劉梅

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0071-02

在初中數(shù)學教學中，堅持培養(yǎng)學生邏輯思維能力、應用能力、創(chuàng)造能力的同時，養(yǎng)成對數(shù)學學習的積極情感和態(tài)度，為學生終生的學習和發(fā)展奠基，是初中數(shù)學教法研究的重要課題。如何做到數(shù)學教學有效和高效，筆者從以下幾個方面談談體會和認識。

一、明確教學目標，確定培養(yǎng)計劃，不斷改進教學方法

初中數(shù)學的教學目標，明確提出要“運用所學知識解決問題”“把實際問題抽象為數(shù)學問題，運用數(shù)學模型解決實際問題”，培養(yǎng)“用數(shù)學”的意識。作為數(shù)學教師，必須對教學目標有明確的認識和把握，對整個初中三年的教學目標要總攬于胸，分化到學年、學期、單元、章節(jié)的目標要清晰，做到教學目標的明確化、系統(tǒng)化。只有這樣，才能緊緊圍繞教學目的展開教學，做到綱舉目張，才能經(jīng)常以此來反思，評價自己的教學效果，不斷改進教學方法，確保讓學生學習生活中的數(shù)學，有價值的數(shù)學，激發(fā)學生學習的興趣。

學生都是可培養(yǎng)的，天生我材必有用；學生又是有差異的，因材施教是途徑。如何讓學生獲得發(fā)展的機會，獲取進步的喜悅，樹立能學數(shù)學、愿學數(shù)學、會學數(shù)學的自信，則需要我們接手自己新教的學生時，確定對學生的培養(yǎng)目標?？蓪W生分成學困、能學、愿學、會學、研學五個層次。對不同層次的學生在學習目標的確定和效果的呈現(xiàn)上制定不同的要求，從教案學案的設計到學生作業(yè)的訓練要求，以及學生的輔導等環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)出來，鼓勵和帶領學生不斷進步，向高層次突破。只有這樣，才能面向全體學生，讓每個學生得到發(fā)展的機會，才能改變對不同學生的不同進步視而不見，從而做到及時表揚欣賞學生的進步，讓學生體會到“親其師而信其道“的親和力。要真正分層次的教學，光有數(shù)學目標的分層次是不行的，對學生培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃的確定和實施，必然要求數(shù)學教學方法的因人而宜，因時而變，科學合理而富有成效。

二、充分準備，制定教案，彰顯學案

教案絕不是上那節(jié)課就備那節(jié)課，這樣會短視，要么講不到位，要么講得太多。不到位，學生覺得膚淺沒興趣；太多太深，學生煩而厭學。教案應以《數(shù)學新課程標準》為指南，按學年、學期、單元、段節(jié)系統(tǒng)合理地進行教案設計，教案就如劇本，沒有好的劇本，教師是導演不出一場巨獻的。

教案絕不是唱獨角戲的劇本，教案的擬定還必須彰顯學生的學案，教案水平的高低應該體現(xiàn)在學生的怎樣學，是否能學、愿學、會學、研究性地學，要體現(xiàn)老師的教法和學生的學法合二為一。從而讓課堂變得生動和諧，出現(xiàn)或耐人尋味或令人深思或路轉(zhuǎn)溪橋忽見的一幕幕精典之作。

三、讓學生成為數(shù)學課堂學習的主人

教學中始終堅持“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的三原則，既注重教師與學生之間“教”與“學”的交流，又為學生與學生之間的交流和學習創(chuàng)造時間和空間。要充分發(fā)揮學生的主體作用，首先要給學生多留自主學習討論的時間。促使他獨立思考，相互討論，不斷質(zhì)疑，發(fā)表見解，反思總結(jié)。其次要發(fā)揮好教師的主導作用。引導學生積極參與課堂的教學過程，養(yǎng)成良好的學習方法，既要幫助學生“學會”，還要引導學生“會學”；不僅讓學生積極參與，而且讓學生主動參與，使其主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，提高數(shù)學課堂學習的效率。其三，運用探究式的教學引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進而分析問題、解決問題，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學生從“要我學”到“我要學”，實現(xiàn)學生真正意義上的主動參與。

四、注重學生學習能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的核心是學生能力的培養(yǎng)，而數(shù)學學習能力可從讀、聽、說、寫、思等方面的能力來培養(yǎng)。

讀的能力是學生自學能力培養(yǎng)的開始。首先形成學生讀數(shù)學書的習慣。書讀百遍，其義自見，教師要引導學生對課本重要的數(shù)學名詞術語、關鍵的語句、字詞多讀，引導學生找到理解記憶的方法，利用對比法、類比法等讓學生理解諸如相反數(shù)為什么要這樣命名，對關鍵的字詞的改變有什么樣的影響和不同。同時教會學生如何標記和寫上注解。對于例題讓學生讀題、審題，領會解題方法，理解例題解題的知識依據(jù)和基本技能的運用，熟悉解題過程的書寫規(guī)范及要求，再對照例題進行變式訓練。待學生有一定的自學習慣后，可根據(jù)學生的實際情況，在重點、難點和易錯的問題上列出學生的學案，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入或橫向拓展地閱讀數(shù)學教材，利用小組學習，組織交流討論，相互啟發(fā)，促使學生再閱讀，查錯補漏，進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，促進學生自學能力的提高。

聽就是學生首先要會聽老師的課，而且還要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后體會的交流。教師必須及時了解學生聽課的效果，也需向?qū)W生傳授聽課的技能。學生如何保持聽課的注意力，怎樣領會老師的講解，讓思路與教師同步，課后如何歸納知識要點、基本技能技巧，用什么辦法解決課堂聽課中遇到的問題，怎樣傾聽其他同學的發(fā)言等。

五、積極引導學生參加第二課堂的教學活動

素質(zhì)教育的主陣地在學校教室中的課堂，但第二課堂的開辟是素質(zhì)教育的要求，也是第一課堂的延伸和補充。讓學生參加數(shù)學實踐活動，體會到數(shù)學與社會生產(chǎn)、生活實踐的結(jié)合，認識到數(shù)學的價值，必然會激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的提高。

教無定法，教師的教是為了學生的學，教與學的矛盾，必須激發(fā)教與學的融洽，堅持素質(zhì)教育的總體要求，落實新課程的標準，以教導學，以學促教，教與學的高效才是數(shù)學教學高水平的標準。數(shù)學老師應進一步轉(zhuǎn)變觀念，掌握教學新方法、新技能，努力提升自己的教育教學能力，做一名與時俱進的數(shù)學教師。

（責任編輯 全 玲）endprint