朱俊麗+張艷

摘 要 中職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，要在學(xué)時(shí)不多的情況下，既傳授一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)用能力，這對(duì)所有中職英語(yǔ)教師都是極大的挑戰(zhàn)。教師必須根據(jù)實(shí)際情況采用適合學(xué)生的教學(xué)方法。通過(guò)協(xié)商集群體智慧為個(gè)體共享，拓展知識(shí)學(xué)習(xí)的方式——英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自我成功感和自信心，增強(qiáng)他們的平等意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中職 英語(yǔ) 教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0007-02

中職生進(jìn)校時(shí)大部分分?jǐn)?shù)低，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，對(duì)英語(yǔ)課興趣不大，積極性也不高，甚至部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，教師雖付出了很多的辛勞，卻很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，常常陷入教與學(xué)的困境中。在這種情況下，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會(huì)使教與學(xué)的矛盾進(jìn)一步加深。筆者在中職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中嘗試采用各種合作小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性和趣味性，從而有效地提高了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

以下就合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體操作、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制及合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的角色等四個(gè)方面作些闡述。

一、合作學(xué)習(xí)小組的組織

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分

合作學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。劃分的方法有很多種，但無(wú)論怎樣劃分，都要把握一個(gè)原則：有助于每個(gè)小組成員都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使小組成員在達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，能夠彼此協(xié)助，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。小組可進(jìn)行指令性劃分、隨機(jī)性劃分、自由性劃分，學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛(ài)好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。

2.合理分配角色

根據(jù)不同的合作任務(wù)由2-6人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。例如，組長(zhǎng)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果，報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，檢查員負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

二、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體操作

1.教學(xué)內(nèi)容劃分：教師選擇英語(yǔ)教材中的某一適當(dāng)長(zhǎng)度的材料，然后把材料分成若干部分。例如，講授一篇英語(yǔ)閱讀課文，就可把課文劃分成若干段落，教師可為每個(gè)段落設(shè)計(jì)一份問(wèn)題單，列出要求學(xué)生在閱讀時(shí)要關(guān)注的如單詞、詞組、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)、常用的表達(dá)等方面任務(wù)主題。難度為中等。2.學(xué)習(xí)研究過(guò)程：每個(gè)小組的總主題任務(wù)相同，但各個(gè)組內(nèi)成員的子任務(wù)不同。例如，同是一個(gè)英語(yǔ)句子，分派給組內(nèi)各成員的任務(wù)是不同的，可分別完成單詞、詞組、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)、常用的表達(dá)等方面的主題任務(wù)。在分配任務(wù)時(shí)，可以由小組長(zhǎng)隨機(jī)指定，也可由小組內(nèi)同學(xué)協(xié)商，還可以由教師參與選定。每個(gè)學(xué)生分到任務(wù)之后，就專門負(fù)責(zé)鉆研分到的子任務(wù)。3.整合學(xué)習(xí)內(nèi)容：在合作小組里，每個(gè)成員都教別人自己所學(xué)的內(nèi)容，并領(lǐng)會(huì)他人教的內(nèi)容，劃分的學(xué)習(xí)子任務(wù)由全組同學(xué)拼成完整的總?cè)蝿?wù)，對(duì)所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如，同是一個(gè)英語(yǔ)句子當(dāng)中的單詞，通過(guò)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)就可以從發(fā)音、拼寫(xiě)、意思及詞性等方面整合，達(dá)到對(duì)這個(gè)單詞完整的認(rèn)知。

三、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生以小組為單位完成規(guī)定的任務(wù)后，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，有時(shí)還進(jìn)行組與組之間的相互評(píng)價(jià)，并把這些評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。讓學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們可以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力。

四、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的角色

在進(jìn)行小組教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化，他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員，同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有重要的作用，值得教師在理論上深入研究，在實(shí)踐上不斷探討，以推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的步伐。目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)確實(shí)存在不少問(wèn)題，教師對(duì)師生互動(dòng)實(shí)質(zhì)的理解還有待加強(qiáng)。因此，合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，另一方面，有利于教師更好的課堂教學(xué)，也有利于學(xué)生語(yǔ)言水平的發(fā)展。