翟玉琴

【摘要】在寫話練習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、積累詞語、練習(xí)句式、指導(dǎo)寫法是層層遞進、相互融會貫通的。在教學(xué)時，讓學(xué)生在實踐中體悟到寫話的方法技巧，提高學(xué)生的寫話能力。

【關(guān)鍵詞】寫話聯(lián)系；低年級；情境；詞語

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》在第一學(xué)段的階段目標中專門列出了“寫話”一節(jié)，并且提出了三條非常具體的要求：（一）寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；（二）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；（三）根據(jù)表達的需要學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。眾所周知，寫話是習(xí)作的“前奏”，是習(xí)作和作文的基礎(chǔ)練習(xí)，也就是說低年級的寫話練習(xí)已經(jīng)是寫作教學(xué)的一個有機組成部分了。因此，應(yīng)該在教學(xué)過程中加強對低年級學(xué)生寫話練習(xí)的有效指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可寫

在日常生活和社會交往活動中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一個能與學(xué)生的生活、社會交往相似的情境，從而激活他們的表達欲望，讓他們有話可寫，樂于動筆，這就是寫話練習(xí)的最好切入口。例如：“三八”婦女節(jié)快到了，請同學(xué)們從畫片上剪下自己喜歡并有意義的圖片，貼在紙上，并寫上一句或幾句話，制成一張節(jié)日賀卡，送給自己的媽媽或女教師。其次，結(jié)合實際生活發(fā)生的事讓學(xué)生針對自己的所見、所聞、所想、所感用筆寫下來。例如：2008年5月12日四川汶川大地震后，社會各界踴躍捐款捐物支援災(zāi)區(qū)，我們學(xué)校也組織全校師生為災(zāi)區(qū)捐款獻愛心，場面氣氛熱烈、激動人心。捐款儀式結(jié)束后，我讓學(xué)生把捐款時的場景描述出來，把自己對災(zāi)區(qū)小朋友想說的話用筆寫下來，效果很好。通過情境的創(chuàng)設(shè)，寓教于樂，把寫話變成了一次有目的、有交際對象的實踐活動，學(xué)生既可以品嘗到成功的喜悅，又可以感受到寫話的價值。

二、積累詞語，讓學(xué)生有詞可用

在寫話教學(xué)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)有了某種表達欲望，想說想寫卻又不能用準確的詞語來表達出自己的意思，這就出現(xiàn)了語匯貧乏，寫出來的話不具體、不生動、干巴巴的現(xiàn)象。為了改變這種語匯貧乏的現(xiàn)象，在教學(xué)中我從以下幾方面加強學(xué)生詞匯的積累：首先，從一年級開始識字時就讓學(xué)生采用“詞串識字”，以字帶詞，從開始只是接觸和認識身邊的實實在在的事物開始，漸漸有意識地利用圖像、聲音等來豐富學(xué)生的語匯儲量。其次，在二年級時隨著大量的“隨課文識字”，讓學(xué)生在識字的過程中多說、多寫、多積累與字有關(guān)的詞語，為寫話練習(xí)做好鋪墊和詞語儲備，讓學(xué)生在寫話時有多個詞語可供表達需要而有效選擇。再者，讓學(xué)生準備一個積累詞語的摘抄本，從實際生活和課內(nèi)外閱讀中把遇到的好詞佳句摘錄下來。這樣日積月累，學(xué)生的詞匯就會豐富起來，寫話時就有了可供選擇的多個詞語。

三、練習(xí)句式，讓學(xué)生組詞成句

在低年級時，學(xué)生在寫描述事件的敘述句時，用的就是大家常說的“主、謂、賓”的句子結(jié)構(gòu)，因此在一開始就多加強這樣句式的練習(xí)。如：“小山羊在吃草”“我在寫作業(yè)”等。當這類結(jié)構(gòu)簡單的句式熟練之后，就可以添加修飾和限制成分的復(fù)雜句式，如：“----------的河水--------地流到田地里。”；繼而再加上語言環(huán)境，如：“--------（什么時間）--------- （誰）在---------（什么地方）---------（干什么），---------------------（干得怎么樣）”。這樣復(fù)雜句式的有效提高練習(xí)，就會為學(xué)生的寫話打下良好的基礎(chǔ)，一般的記敘文的基本框架也就初見雛形了。另外，還可以練習(xí)一些特殊句式，如：學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課時，就練習(xí)“-------（誰）今天特別--------（怎么樣），因為---------------。”的句式。學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》一課時，就練習(xí)寫“我真想變成-------（什么）------------（干什么）；我真想變成-------（什么）------------（干什么）；”的排比句式。在教學(xué)課文時多留意這樣的特殊句式并加強練習(xí)，組詞成句成篇的能力就能得到有效提高。

四、指導(dǎo)寫法，讓學(xué)生有模可仿

在低年級的寫話練習(xí)中，學(xué)生往往會覺得無從開頭、無從下筆，這就要求教師在指導(dǎo)上要多下功夫。首先，指導(dǎo)學(xué)生對事物的觀察要做到有順序、有重點；其次，要鼓勵兒童大膽想象，教師放開手腳，少一點限制，讓學(xué)生的思維突破習(xí)慣思維的框架，超越時空的限制，縱橫馳騁，浮想聯(lián)翩；再者，在觀察和想象的基礎(chǔ)上，把觀察到的事物景象與想象到的事情發(fā)展過程用自己的話從頭到尾完整地敘述出來，這就完成了整個寫話的思維過程；最后，讓學(xué)生動筆把看到、 想到、說到的寫下來，就是一篇很不錯的寫話練習(xí)。如二年級有一篇《不要捕蜻蜓》的看圖寫話練習(xí)，就先讓學(xué)生整體觀察圖畫，確定事情發(fā)生的時間（星期天）、地點（田野）、人物（三個小朋友）。接著指導(dǎo)學(xué)生從上往下有順序、有重點地觀察圖畫。然后重點觀察三個小朋友的動作、神態(tài)，并由此進行合理想象。最后指名學(xué)生把“不要捕蜻蜓”這件事完整地說一遍；全班學(xué)生動筆完成《不要捕蜻蜓》的寫話練習(xí)。這樣，通過有序觀察、合理想象、有效練說，學(xué)生心中有了寫話練習(xí)的模型，學(xué)生由說到寫，就可以很不錯地完成寫話。當然，這不能管一輩子，只是“起步”階段需要借助的“拐棍”而已，當學(xué)生自己會走路的時候，就要丟掉這根“柺棍”。

在寫話練習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、積累詞語、練習(xí)句式、指導(dǎo)寫法是層層遞進、相互融會貫通的，在教學(xué)時讓學(xué)生在實踐中體悟到寫話的方法技巧，提高學(xué)生的寫話能力。寫話是習(xí)作和作文的基礎(chǔ)，是寫作和作文的“序曲”，如果我們能帶領(lǐng)著學(xué)生演奏好序曲的話，無比美妙而神奇的交響樂就一定會在寫作教學(xué)的上空奏響。

（編輯：龍賢東）endprint