鄭漢義

【摘 要】心理健康教育關系到學生在未來職業(yè)發(fā)展中自我完善、自我發(fā)展的延展度，但是其在職業(yè)中等專業(yè)學校德育課程中的地位和作用依然不突出、不明顯，本文通過學情、學校、家長和社會方面，認識職業(yè)德育課程中學生心理健康的現(xiàn)狀及原因，以學生學情為出發(fā)點，提出改善德育教育中心理健康教育的方法和途徑，從而幫助學生順利開啟職場生活，提高社會適應度。

【關鍵詞】職業(yè)教育 德育教育 心理健康教育

在我國經(jīng)濟發(fā)展進入轉型期中，中等職業(yè)教育每年為生產(chǎn)一線輸送近千萬技能型工人，緩解了人才需求缺口。然而，產(chǎn)業(yè)工人集聚型的企業(yè)不斷爆出的跳樓門、群架門、廠妓門等惡性事件，給職業(yè)德育教育敲響了警鐘。職業(yè)德育教育中一如既往地貫徹了思想政治教育、法制教育的精髓，職業(yè)教導教育和創(chuàng)業(yè)教育也有了長足發(fā)展，而心理健康教育依然不容樂觀。

一、心理健康教育在職業(yè)德育教育中的重要性

德育教育要求“樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)?！毙睦斫】挡粌H僅是情緒穩(wěn)定、性格和諧、適應性強，更是指發(fā)揮才能、服務社會、體驗幸福、實現(xiàn)人生。如果說，思想政治教育能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，那么以心理學、教育學、社會學、哲學為基礎的心理健康教育就是引導學生擁有健康心理素質(zhì)的中堅力量。

富士康跳樓事件不僅體現(xiàn)了企業(yè)文化上的缺失，也同時提醒了將要步入職場的中職學生在巨大社會競爭壓力下，心理健康調(diào)節(jié)的重要性。臨近畢業(yè)季層出不窮的跳樓事件，也提醒了學校加強生命道德教育，及時發(fā)現(xiàn)成長的煩惱困惑，對學生給予正確的心理疏導。

二、職業(yè)德育教育中學生的心理健康的現(xiàn)狀及原因

近年來，青少年自殺現(xiàn)象和諸如“清華朱令事件”“復旦投毒事件”等危害社會的行為，激起了公眾的廣泛討論。各種專家分析、媒體評論將其歸結于不良性格，即不同程度的性格缺失。這些學生生活的縮影都展現(xiàn)了部分學生在成長過程中心理健康教育的缺失。

從主觀來說，中專生的生源結構特點影響著整體的個性心理特征。在青春期發(fā)展時期，心理尚不夠成熟，容易受到外界不良事物干擾，不愿承擔社會壓力，同時對傳統(tǒng)的板書教育有抵觸情緒，漠視自我發(fā)展甚至生命。因此，學校開設的心理教育課程往往流于形式，學生上課無心吸收知識。另外，中專生初中的學習主動性和水平偏低，自我管理意識薄弱，主體意識差，因此自我要求隨之下降，缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣。

從客觀來說，家長、學校和社會都對學生能否接受到具有時效性和實效性的心理健康教育發(fā)揮著重要作用。

從學校來看，我國大多數(shù)中職學校還停滯在“教師辛苦、學生受苦”的板書教育中，過分強調(diào)統(tǒng)一性和服從性，客觀上漠視了個體的實際心理需要，容易導致老師主觀要求和學生客觀需求之間的矛盾，激發(fā)學生的心理沖突和不良性格。

從家長來看，多數(shù)家長處理學生問題時存在兩種極端態(tài)度。其一，就是家長權威極盛的“嚴父嚴母”，對學生在情感求職方面的易發(fā)問題缺乏預見性，處理方法上只堵不疏，學生極易因為逆反心理而誤入歧途。其二， 有些家長對學生無原則溺愛，對學生的情感求職困惑放任自流。

從社會上看，普遍的應試教育和“唯分數(shù)論”的社會意識盛行，即使在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，升學的分數(shù)量化考核和素質(zhì)培養(yǎng)仍然存在矛盾。工作崗位競爭的加劇也給中專生求職增加了心理壓力。

三、建立全面的教學體系，加強心理健康教育的實效性

職業(yè)學校的學生接受的不僅是兩到三年職業(yè)技能的學習，更重要的是為進入社會做好心理準備。在即將成年的十八歲，學生對未來發(fā)展的心理準備還不完善，因此，形成以學校德育教育為主，聯(lián)系家長適時溝通，針對社會及時應變的良性心理教育循環(huán)，從而提高學生對心理健康學習的積極性和接受度，成為完善職業(yè)德育教育的有效途徑。

首先，提高課堂的趣味性、研究性和時效性，調(diào)動學生參與課堂的積極性，實現(xiàn)互動交流。在課堂教學中添加情景劇表演、開展辯論賽等環(huán)節(jié)可以增強課堂趣味性，建立課堂反饋表、自我評價表等制度可以增強課堂研究性，鼓勵學生分析時事案例，可以凸顯心理教育的時效性。通過多種手段豐富課堂環(huán)節(jié)，完善教學體系，有利于提高學生學習積極性，促進心理交流。

其次，實現(xiàn)家庭情況信息化和家校通信信息化，實現(xiàn)家庭教育與校內(nèi)教育的結合。信息化時代的今天，家庭作業(yè)已經(jīng)可以通過微博布置，同樣，學生的困惑也可以通過信息化手段傳達。學?？梢酝ㄟ^建立班級微信、微博平臺，實現(xiàn)家長與學校的及時溝通，避免家長舟車勞頓，甚至小事化大。離開面對面交流的壓力，學生坦誠自身困惑后受到責難的壓力減小，家長也有時間壓制憤怒的沖動，心平氣和地與老師學生交流，共同解決問題。因此，家庭情況信息化和家校通信信息化，有利于家校溝通，對學生的心理問題防患于未然。

第三，針對學生心理發(fā)展的特點，建立從入學到實習的全程心理健康檔案。通過有序的心理調(diào)查表建立系統(tǒng)的心理調(diào)查報告，引導學生進行職業(yè)心理調(diào)適，有利于提高學生性格與社會職位需求的匹配度。

綜上所述，心理健康教育作為職業(yè)德育教育深入開展的重要內(nèi)容，只有結合學生情況和社會發(fā)展需要，形成以學校德育教育為主，聯(lián)系家長適時溝通，針對社會及時應變的心理教育良性循環(huán)，才能培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟發(fā)展、社會快速變遷的技能型人才。

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