華端碧

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，課程改革的不斷深入，為有效改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，特別是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了非常的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率更高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，總之，有著很大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)勢

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-289-01

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢明顯，它能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展課程資源，打破時(shí)間和空間的限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是“減負(fù)增效”的強(qiáng)有力舉措之一。在整合應(yīng)用過程中，也存在著認(rèn)識(shí)不到位，制作層面不到位，操作層面不到位等等問題，涉及到學(xué)校層面、教師個(gè)人層面、教育行政部門層面。

一、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成生活中的數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)換成身邊的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境中去學(xué)習(xí)，無疑能更多地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師播放課前拍攝的路口視頻片段，要求學(xué)生對經(jīng)過路口的各種車輛數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生感到這種情境是身邊的，是生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)全身性的投入，學(xué)習(xí)積極性就高。在學(xué)生感到教師給的統(tǒng)計(jì)時(shí)間不夠、人手不夠時(shí)，教師再適時(shí)指出統(tǒng)計(jì)可以分工，進(jìn)而讓學(xué)生按車輛的種類分工統(tǒng)計(jì)，再進(jìn)行匯總完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。在這種生活情境中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到收集數(shù)據(jù)的真實(shí)感，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念，通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以變得直觀、形象，可以使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變成喜愛數(shù)學(xué)并樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《軸對稱圖形》內(nèi)容時(shí)，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生展示對稱的建筑和物體，如天安門、飛機(jī)等，并畫在圖上變成圖形，通過技術(shù)手段再進(jìn)行對折，觀察有無重合，從而認(rèn)識(shí)軸對稱圖形。通過圖形的對折和重合再認(rèn)識(shí)成軸對稱的漢字、數(shù)字、英文字母，最后向?qū)W生展示世界各地對稱的建筑，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生很快就能建立“軸對稱”的概念，并發(fā)現(xiàn)對稱的美。學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥，就能提高學(xué)習(xí)的效率。

三、有利于打破時(shí)空限制，重現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)

受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是單一的，而在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是豐富的、立體的，學(xué)生就能從最佳的思維狀態(tài)中建構(gòu)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《年月日》內(nèi)容時(shí)，教師首先把北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的畫面展示給學(xué)生，問學(xué)生畫面內(nèi)容，得到2008年8月8日這個(gè)與今天學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的時(shí)間，由此引入課題。教師再把前10年的年歷卡一一展示在屏幕上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較，從而得到一年有12個(gè)月，有7個(gè)大月，4個(gè)小月，還有一個(gè)不同的2月，每有各有多少天。通過知識(shí)的拓展，讓學(xué)生比較形象地知道大月、小月、二月的月份的個(gè)數(shù)以及各月的天數(shù)。最后，通過動(dòng)畫形式的太陽、地球、地亮的運(yùn)動(dòng)視頻，來理解一年、一月、一日的概念。據(jù)此，整個(gè)教學(xué)中生動(dòng)地再現(xiàn)了事物發(fā)生、發(fā)展的過程，擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知時(shí)空，有助于學(xué)生對于年月日知識(shí)的建構(gòu)。

四、有利于師生交互，加強(qiáng)反饋

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，更多地取決于教師對學(xué)生所學(xué)狀況的反饋和調(diào)整。傳統(tǒng)的方法是通過學(xué)生到黑板上板書、學(xué)生作業(yè)批改或測驗(yàn)后才能反饋信息，這種教學(xué)信息反饋慢，不利于大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂教學(xué)中可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋。當(dāng)然，使用更多的還是視頻展示平臺(tái)，可以展示起示范作用的作業(yè)，可以集中展示學(xué)生錯(cuò)誤的作業(yè)。如在教學(xué)《除法》時(shí)，通過學(xué)生上黑板板演，只能了解少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這時(shí)，教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)誤情況，并把錯(cuò)誤學(xué)生的作業(yè)本通過視頻展示臺(tái)一一展示，讓全班同學(xué)指出并進(jìn)行糾正，這比教師憑空編幾道題讓學(xué)生改錯(cuò)要更具實(shí)際意義。

五、有利于學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，利用現(xiàn)代教育技術(shù)變抽象為直觀、變靜為動(dòng)，提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)《解決問題的策略》時(shí)，學(xué)生對于解決長方形中長和寬的變化引起面積增減這一問題，存在比較大的難度，如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以比較好地解決這一難題。在課件設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)三種類型，一是要么長增加或減少，寬不變，要么寬增加或減少，長不變；二是長和寬同時(shí)增加或減少；三是長增加，而寬則減少，或是長減少，而寬則增加。經(jīng)過以上三種類型圖形的變化，再在增加或減少圖形上著上色彩，使學(xué)生形象地看到了原有圖形面積增加或減少的過程，結(jié)合這一展示過程，讓學(xué)生自己學(xué)著畫出各類變化后的圖形，在這些圖形的幫助下，學(xué)生可以嘗試用種方法解決問題。

六、有利于拓展課程資源

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)整合，改變了傳統(tǒng)的僅以課本、教師、學(xué)生為教學(xué)資源的單一模式，使教育資源無限增長，極大豐富了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)素材。校園資源、社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩，具有強(qiáng)烈時(shí)代感、真實(shí)感的素材，從而有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了物質(zhì)可能。如在學(xué)習(xí)《千克和克》后，可以補(bǔ)充“古代計(jì)量辦法及工具”知識(shí)，學(xué)習(xí)《24時(shí)記時(shí)法》后，可以補(bǔ)充“古代記時(shí)方法及工具”知識(shí)，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》后，可以補(bǔ)充“數(shù)的歷史演變”知識(shí)等等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉淑云.整合現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科促進(jìn)教學(xué)變革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011.