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摘 要：興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。從對物理學(xué)習(xí)的促進來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，這對物理教學(xué)來說是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中；物理；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-279-01

初中的學(xué)生正是好奇心最重的階段，在這個階段的物理學(xué)習(xí)過程中，教師如果能盡可能的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的好奇心，那么學(xué)生就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的模式。這時就可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的積極性和主動性，從而提高整體教學(xué)。

一、運用物理學(xué)歷史提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的方法很多，而運用物理學(xué)史往往能收到事半功倍的效果。青少年學(xué)生最富于幻想，很少有保守思想。物理學(xué)家們進行創(chuàng)造性思維活動所特有的那種好奇心，好勝心和懷疑精神在學(xué)生中比比皆是。他們不愿意讓現(xiàn)成的書本束縛住自己想象的雙翼，而喜歡使自己的思想在書本之外的廣闊天地里“上窮碧落下黃泉”，縱橫馳騁。例如，教師在課堂做一個演示實驗，學(xué)生關(guān)心的不全是得出課本上理所當(dāng)然的結(jié)果，感興趣的倒是要看著教師搞出面目全非的結(jié)論。一提到某位物理學(xué)家年輕時代的偉大發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會激起一種“假如我也在那個時代又會怎樣”之類的遐想。對于剛學(xué)物理的初二學(xué)生，教師在講完運動和靜止的相對性以后，可有意安排同學(xué)們閱讀課本上從《關(guān)于托勒米和哥白尼兩個體系的對話》一書中摘錄的一段精彩論述。有的學(xué)生讀罷便理直氣壯地對教師說“這不可能！”。對于兩千多年前亞里士多德關(guān)于“重輕不同的物體先后落地”?！傲κ峭苿游矬w運動的原因”等說法，未經(jīng)認真思考的學(xué)生往往以為言之有理，甚至一下課便迫不及待地置輕重不同的兩物體或用手推動靜止的書本做起所謂“論證實驗”來。這些生動的事例表明，學(xué)生的物理思維正是從類似的疑問或被問題觸動而開始的。

二、讓教學(xué)實踐提高學(xué)習(xí)興趣

成功是興趣的源泉。學(xué)生在克服困難時，教師要調(diào)動學(xué)生所有的經(jīng)驗和智慧，去積極攻破難點，在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會異常興奮，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗，成功的體驗，將是興趣的源泉。“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！辈⒔o予充分的肯定和表揚，那么，他們就能獲得成功的滿足，從而逐漸增強學(xué)習(xí)物理的興趣。如在講“照像機”時，我緊緊抓住學(xué)生的好奇心，拿出實物照像機，讓學(xué)生仔細觀察照像機的鏡頭，使學(xué)生對照像機鏡頭有直觀的印象，并講明照像機的構(gòu)造及原理，又出示模擬照像機，讓學(xué)生觀看其結(jié)構(gòu)，并演示所成像的大小、倒正等。看到同學(xué)們渴望學(xué)習(xí)的神態(tài)時我及時誘導(dǎo)說：你們是否也想做一個模擬照相機？同學(xué)們個個興趣高漲，紛紛要求制作。說干就干，我拿出放大鏡，硬紙板，半透明的塑料紙、膠水等器材，四個學(xué)生一組，不一會兒就做好了模擬照相機。雖然模擬照相機的制作非常簡單，但他卻能夠通過操作和觀察，學(xué)習(xí)照相機的基本原理，體驗操作照相機的過程，觀察像的大小、像的倒正等。看到學(xué)生們個個興奮的勁頭兒，我順勢利導(dǎo)又讓學(xué)生們結(jié)合照相機的原理探討望遠鏡的構(gòu)造及作用。用兩個焦距不同的放大鏡就可以構(gòu)成一個望遠鏡。學(xué)生用兩只手各持一個放大鏡，調(diào)整放大鏡之間的距離，就像用望遠鏡那樣看清楚了遠處的物體。課堂上通過學(xué)生積極動腦、動手，制作的成功，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施增強課堂的趣味性

隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴展了教學(xué)外延。那么，好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。例如，教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。

四、鼓勵式教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上物理

很多成績不理想的學(xué)生往往稱自己不擅長學(xué)習(xí)物理，不是學(xué)物理的料，最終選擇了放棄。而這些學(xué)生中有很大一部分并不是笨，而是從一開始沒有建立起對物理的興趣，因為各種原因?qū)е虏粫\用知識去解決問題、不會做題。所以就認為自己不適合學(xué)習(xí)物理，更不愿意主動的花時間去學(xué)習(xí)，這樣便形成了一個惡性的循環(huán)。在這個時候，老師就更應(yīng)該采用鼓勵式的授課模式。

要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，很大程度上就是要讓他們感覺到自己能行，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在課堂授課時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。提問的技巧對于激勵性教育來說非常重要，提問要有層次，提問的層次性要求教師緊扣教材重點、難點和關(guān)鍵，由易到難、循序漸進地設(shè)計問題，使學(xué)生的認識逐漸深入、提高。對于回答不出來的同學(xué)要善于引導(dǎo)。

總之，教師只有采取高效有趣的方法進行物理教學(xué)，學(xué)生才會提高學(xué)習(xí)情趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，才會在整個物理學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績。

參考文獻：

[1] 郭立榮 初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣《林區(qū)教學(xué)》，2009（06）

[2] 彭大俊 淺談初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》，2009（10）