張建國(guó)

摘?要：隨著課程改革的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求愈來(lái)愈受到廣大教師的重視。在初中美術(shù)教學(xué)，如何對(duì)初中學(xué)生施以審美能力的培養(yǎng)，真正將素質(zhì)教育落實(shí)到教育教學(xué)之中？本文就從積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，掌握學(xué)生的審美心理，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞課，積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力等方面給予闡述，旨在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力之目的，同時(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

對(duì)真、善、美的追求是人類基本價(jià)值觀的三個(gè)維度。在初中美術(shù)教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生施以審美能力的培養(yǎng)，是教學(xué)的目標(biāo)之一。筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出在初中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略，以期為廣大一線教師提供教學(xué)上的參考。

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力之目的，首先在觀念上應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變。一方面，教師要積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其對(duì)美術(shù)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)于美術(shù)的教育功能，教師務(wù)必要讓學(xué)生對(duì)其給予深刻的認(rèn)識(shí)。積極轉(zhuǎn)變以往認(rèn)為學(xué)美術(shù)是一件浪費(fèi)時(shí)間的事的觀念。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念。一直以來(lái)，我們始終認(rèn)為美術(shù)教學(xué)僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。實(shí)際上，美術(shù)教育不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)理念上應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。

2.積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)有利于提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中美術(shù)教學(xué)中，為了達(dá)到對(duì)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)的目的，首要的任務(wù)就是應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在初中美術(shù)教學(xué)中，采用情境教學(xué)方式是提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的途徑。比如在教學(xué)《春天的暢想》一節(jié)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一些描繪春天的影視作品或者文學(xué)作品等教學(xué)資源，也包括藝術(shù)家們表現(xiàn)春天的精美的繪畫(huà)作品的圖片。充分地利用多媒體技術(shù)，同時(shí)配以一些名曲，比如笛子曲目《太湖春》和《姑蘇行》，以渲染教學(xué)背景。在優(yōu)美的音樂(lè)渲染中，讓學(xué)生跟著教師一起來(lái)欣賞所收集到的一些春天的圖片。在這一情境教學(xué)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心的情感，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

3.掌握學(xué)生的審美心理

初中學(xué)生處于青春叛逆期，我們必須對(duì)他們的審美特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解。①初中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的審美對(duì)象不僅僅是涉及社會(huì)、自然，還涉及了藝術(shù)等領(lǐng)域。在一些比較抽象的事物背后，他們對(duì)這些背后的深層次的情感，都有了獨(dú)自的體驗(yàn)和感觸，比如美術(shù)作品中色彩的冷暖以及線條的硬和柔。②處于初中時(shí)期的學(xué)生們，他們?cè)趯?duì)事物的一些外在美的感知和體驗(yàn)過(guò)程中，還能夠在不同程度上地對(duì)事物內(nèi)在的美給予感知。譬如，對(duì)于中國(guó)繪畫(huà)作品中那種留白所體現(xiàn)出來(lái)的審美意識(shí)，以及西方在繪畫(huà)中所體現(xiàn)出來(lái)的黃金分割的和諧，學(xué)生已經(jīng)可以接受了。③學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)于繪畫(huà)，每一個(gè)學(xué)生的喜好又有所側(cè)重，有的喜歡中國(guó)畫(huà)多一些，有的喜歡西方的印象派多一些……

4.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞

作為美術(shù)教師，如何讓學(xué)生同美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴呢？故而在對(duì)作品的選擇上有一定的要求。即在作品選取中，我們一定要積極地選擇那些在形式上具有極其強(qiáng)烈的個(gè)性的作品來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，效果自然就會(huì)明顯許多。比如選擇梵高的《向日葵》作為教學(xué)材料，不是因?yàn)檫@幅畫(huà)出名，而是因?yàn)檫@幅畫(huà)所具有的那種強(qiáng)烈的生命意識(shí)，是那么熾熱。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的仔細(xì)觀察，在對(duì)向日葵進(jìn)行一番分析后，再結(jié)合梵高的繪畫(huà)的生活背景，學(xué)生進(jìn)而就對(duì)作品有了更深的理解。除此之外，還有很多像《向日葵》一樣個(gè)性極其鮮明的作品。對(duì)這些作品，需要教師正確地引導(dǎo)，并進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解，進(jìn)而真正提高初中學(xué)生的審美能力。

5.積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，提出了明確的要求。故而在初中美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，是課標(biāo)的要求。同時(shí)新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)以致用的一些原則。這就說(shuō)明要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，必須積極地將審美教學(xué)充分地跟實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)更加有效。所以在初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題上，要積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《校園藝術(shù)節(jié)》的教學(xué)的時(shí)候，就可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)請(qǐng)柬、舞臺(tái)，制作道具，參與表演，在這一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生的審美能力。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，充分掌握學(xué)生的審美心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞課，以及積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的目的。但是具體的教學(xué)操作一定要結(jié)合實(shí)際情況，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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