陽冬祥

摘?要：隨著素質(zhì)教育的開展，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際生活切入和突破進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終有利于提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。本文將簡單討論初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的主要手段。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

初中數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活是有關(guān)聯(lián)的，學(xué)生的生活可以說是數(shù)學(xué)相關(guān)知識的一個集合體。初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷和知識基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的融會貫通。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識中存在的生活性和趣味性，一方面能夠提高學(xué)生的積極性，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收能力。

一、充分利用數(shù)學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

首先，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時不能僅僅是“教教材”，而是需要充分利用教材內(nèi)容，將教材和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生只有在解決問題的過程中才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在教學(xué)時，教師要選用適當(dāng)?shù)纳顢?shù)學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)際生活經(jīng)歷來思考和琢磨數(shù)學(xué)問題。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活實(shí)現(xiàn)更緊密的接觸，從而實(shí)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)的融會貫通。例如，在進(jìn)行初中教材中的“概率初步”教學(xué)時，教師預(yù)先給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生分別對一個月內(nèi)的天氣情況進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄并在課堂上將其與概率聯(lián)系起來。其次，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容不斷地更新教學(xué)素材。對于初中生而言，他們的思維習(xí)慣和思維方式還沒有定型，教師要選擇生動的教學(xué)素材來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對知識的掌握水平。

還可以采用情景教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。生活中處處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，使用數(shù)學(xué)方法能夠有效地解決實(shí)際生活中的一些問題。將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，一方面可以加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和掌握，另一方面可以讓學(xué)生深刻意識到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提升數(shù)學(xué)的吸引力。此外，這也為學(xué)生提供了相應(yīng)的機(jī)會鍛煉他們的分析、解決問題，知識運(yùn)用能力，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。

讓實(shí)際生活中的案例以數(shù)學(xué)的模式重新展現(xiàn)在課堂上。這種形式可以幫助教師把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成生活中可見的、可觸摸的、存在價(jià)值的、容易被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？偟膩碇v，初中數(shù)學(xué)采用情境教學(xué)法就是將理論性的數(shù)據(jù)知識點(diǎn)以貼近生活的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在潛移默化中融入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。例如，在初中課程“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)中，教師可以引進(jìn)實(shí)際生活中學(xué)生們參加運(yùn)動會的事例做數(shù)據(jù)假設(shè)。例如，一班和二班一共35名學(xué)生參加學(xué)校的運(yùn)動會，一班同學(xué)每人參加了3個項(xiàng)目，二班同學(xué)每人參加了3個項(xiàng)目，一共參加了105個項(xiàng)目，請問一班有多少人參加了學(xué)校運(yùn)動會。這個事例相當(dāng)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣。教師在采用情境教學(xué)時，要注意數(shù)學(xué)模型的建立，同時讓學(xué)生理解該模型。

二、采取生活化的實(shí)踐教學(xué)模式

通過實(shí)踐教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、操作能力和解決問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生只有通過對知識的靈活運(yùn)用、思維擴(kuò)散、動手操作等方法才能解決生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。教師應(yīng)當(dāng)不斷尋找和當(dāng)前所學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的、在學(xué)生生活周邊的數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生運(yùn)用已有的、或者他們認(rèn)為可運(yùn)行的方法來解決問題。例如，在初中課程的“相似三角形”課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生想辦法去測量教室外樹木的高度。由于樹木的高度不易測量，通過小組討論，學(xué)生會得出利用人與人影、樹木與樹影之間形成的相似三角形的原理計(jì)算樹木的高度。在整個討論和實(shí)踐的過程中，課堂的氛圍非?；钴S，學(xué)生可以很直觀地意識到數(shù)學(xué)的奇妙之處，并對之產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中，老師必須給予總結(jié)性的意見和建議，協(xié)助拓展學(xué)生的思維能力。

初中數(shù)學(xué)課程所包含的幾何理論、數(shù)學(xué)公式等知識點(diǎn)較多，如果僅僅依賴死記硬背、模仿，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到有效的保障。采用生活化的教學(xué)模式對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造力具有非常積極的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中加強(qiáng)對知識的理解和掌握，從而把握數(shù)學(xué)思想。

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