周長群+++王宏起+

摘要：構(gòu)建大學生職業(yè)發(fā)展平臺是高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系的重要內(nèi)容，是全面提高畢業(yè)生就業(yè)能力的有效措施。構(gòu)建大學生職業(yè)發(fā)展平臺，重在把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導工作進行有機結(jié)合，并與各專業(yè)教育、思想教育子系統(tǒng)進行貫通，從而構(gòu)成高校完整并突出特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：大學生； 職業(yè)發(fā)展； 平臺； 研究

中圖分類號： G642文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０14）０2－０121－０4伴隨著我國高等教育大眾化時代的到來，高校畢業(yè)生整體就業(yè)也同樣進入了一個“大眾化就業(yè)”的時代。一方面，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，為我國邁入世界經(jīng)濟強國提供了一批批高素質(zhì)的人力資源，加速了我國從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變，為增強我國人力資源的國際競爭力奠定了堅實的基礎(chǔ)。另一方面，隨著大學生數(shù)量的激增，大學生在就業(yè)過程中，數(shù)量性、質(zhì)量性、區(qū)域性、路徑性等方面的結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。其中，畢業(yè)生數(shù)量的激增與用人單位崗位需求穩(wěn)步增長的現(xiàn)狀成為我國當前大學就業(yè)工作結(jié)構(gòu)性矛盾中的主要矛盾。如何化解這一矛盾，促進大學生充分和諧就業(yè)，成為我國大學生職業(yè)指導工作的一個新的課題。

一、構(gòu)建大學生職業(yè)發(fā)展平臺的理論研究現(xiàn)狀

構(gòu)建大學生職業(yè)發(fā)展平臺是高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系的重要內(nèi)容，是全面提高畢業(yè)生就業(yè)能力的有效措施。目前，國內(nèi)學者在如何促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺的實踐研究方面已經(jīng)形成了一些研究成果，從就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的內(nèi)涵、現(xiàn)狀分析、建設(shè)思路、參與主體、提升能力等方面進行論述，對高校大學生就業(yè)工作的深入開展起到了指導作用。例如：劉月波等學者提出“高校就業(yè)工作平臺主要是指構(gòu)建一個容納大學生、高校和用人單位的就業(yè)體系，從而構(gòu)建一個大學生、用人單位和高校之間持久、穩(wěn)定的合作機制”［1］；李家華、劉帆指出：創(chuàng)業(yè)教育延展活動的配套支持是創(chuàng)業(yè)教育成功的必要條件。［２］調(diào)查表明，高校創(chuàng)業(yè)教育延展活動尤其是“創(chuàng)業(yè)實體扶持”方面比較薄弱，其實，中國高?？梢垣@得大量的資源開展延展活動，如基于校企合作的實習實踐基地、創(chuàng)業(yè)校友的實體扶持以及創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務的專家支持等，但是目前，這些潛在的資源并沒有得到充分的開發(fā)與利用；梅偉惠等學者提出“以立體創(chuàng)業(yè)教育觀為指導，從全局性、戰(zhàn)略性角度思考創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展定位，挖掘高校自身的資源與優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)教育納入到學校整體發(fā)展規(guī)劃中”［３］的教育思路；方蕾從“創(chuàng)建校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、搭建創(chuàng)業(yè)社團、建立和完善校內(nèi)外產(chǎn)學研基地——企業(yè)實體”［４］三個方面提出建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺的形式及其路徑；劉筠提出:“高校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的教育體系，還要多為學生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺，使學生在平臺的實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，提高他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實掌握創(chuàng)業(yè)的知識和技能。［5］

目前，國內(nèi)學者關(guān)于大學生就業(yè)實踐方面的理論研究局限于針對就業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實踐、生涯規(guī)劃教育與實踐的分類研究，還沒有考慮把它們?nèi)跒橐惑w，從切實促進學生職業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度把大學生職業(yè)指導工作納入到高校人才培養(yǎng)體系。對高校而言，在畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯和我國就業(yè)市場發(fā)育日漸成熟的新形勢下，構(gòu)建全方位的大學生職業(yè)發(fā)展平臺，面向大學生開展科學化、系統(tǒng)化、深層次的職業(yè)指導和服務是我國大學生職業(yè)發(fā)展教育工作的未來之路。

二、大學生職業(yè)發(fā)展平臺的內(nèi)涵與功能

大學生職業(yè)發(fā)展平臺，是培養(yǎng)高校學生具有現(xiàn)代職業(yè)意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的一個重要基地，是大學生職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育子系統(tǒng)。高校依托平臺，把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導工作進行有機結(jié)合，并與各專業(yè)教育、思想教育子系統(tǒng)進行貫通，從而構(gòu)成高校完整的并具有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。平臺建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容及其功能如下：

1.課程建設(shè)

一是成立大學生就業(yè)指導教研室，由高校就業(yè)部門負責，組織和承擔全校“大學生就業(yè)指導”課程的教學工作，師資力量由招生與就業(yè)工作處、各學院有經(jīng)驗的輔導員組成，引導學生主動思考和規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。

二是依托學校的大學生職業(yè)發(fā)展平臺，管理學院等教學單位發(fā)揮其在人力資源管理等方面的專業(yè)教學資源優(yōu)勢，負責面向全校學生開設(shè)“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等課程，其中“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程作為必修課或必選課，結(jié)合專業(yè)教育，在低年級學生中開設(shè)，以引導學生盡早樹立就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的意識和準備。

2.職場實訓

為促進大學生職業(yè)指導工作深入開展，高校可以依托管理學院等教學單位，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。依托職業(yè)生涯規(guī)劃中心，整合學校資源，專門設(shè)立大學生職業(yè)發(fā)展綜合實訓基地，添置必要的設(shè)備和軟件，面向全校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的實訓與指導；依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，面向全校有創(chuàng)業(yè)意向的學生開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓，并依托高校大學科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等資源，輔以創(chuàng)業(yè)導師的個性化指導，支持有創(chuàng)業(yè)能力的學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

3.職業(yè)素質(zhì)拓展訓練

依托招生與就業(yè)工作處、各學院學生工作部門、學生職業(yè)發(fā)展社團組織，在全校學生范圍內(nèi)，以班級或社團協(xié)會成員為單位，進行職業(yè)工作坊、職業(yè)講壇、職場訓練模擬等工作，提升學生求職擇業(yè)的能力。

4.網(wǎng)絡(luò)課堂

依托學校大學生就業(yè)信息網(wǎng)或大學生職業(yè)發(fā)展平臺網(wǎng)絡(luò)的專門教育平臺，廣泛開展網(wǎng)絡(luò)課堂教育，從專業(yè)知識拓展、就業(yè)指導、職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育等方面進行相關(guān)工作的開展。

5.能力培訓

依托平臺，一方面，可以對學校從事大學生職業(yè)發(fā)展教育的專兼職工作人員進行培訓，切實提升他們職業(yè)指導的能力和水平；另一方面，也可以為在校的學生提供系統(tǒng)培訓，以提升他們參與人才市場競爭的能力。同時，也可以發(fā)揮高校各類專業(yè)師資方面的優(yōu)勢，加強與用人單位之間的交流與合作，為用人單位職工開展相關(guān)業(yè)務知識及崗位培訓工作。這不僅有利于豐富教師的社會實踐能力，而且有利于提升教師對學生的職業(yè)指導水平。

三、構(gòu)建大學生職業(yè)發(fā)展平臺的目的和意義

1.構(gòu)建大學生職業(yè)發(fā)展平臺的目的

構(gòu)建大學生職業(yè)發(fā)展平臺的目的在于依托高校大學生職業(yè)發(fā)展平臺，將大學生職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育及其實訓與專業(yè)教育進行有機整合，引導和鼓勵大學生廣泛參與平臺的活動，從而全面提升高校畢業(yè)生參與社會人才市場競爭的素質(zhì)和能力。

2.構(gòu)建大學生職業(yè)發(fā)展平臺的意義

（１）促進高校大學生職業(yè)指導工作水平的整體提升目前，各高校的職業(yè)指導工作基本上是由就業(yè)指導部門具體負責，受制于能力、水平、基礎(chǔ)設(shè)施和職業(yè)指導人員數(shù)量上的限制，在工作開展過程中，往往是重點開展一些事務上的工作，如手續(xù)辦理、就業(yè)講座、招聘會組織等等，普遍缺少學生的職場實踐訓練環(huán)節(jié)，對學生就業(yè)質(zhì)量提高的效果不明顯。目前，瑞典突破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育滿足個體需要的教育理念，高校不斷開設(shè)了新的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)訓練項目，更多地強調(diào)在創(chuàng)業(yè)教育中開展團隊合作環(huán)境下的“做中學”活動，激發(fā)學生學習和實踐的主動性、針對性［6］，這值得我們加以借鑒。如果能夠整合學校的資源，依托高校管理學院、大學科技園等教育教學單位，為學生搭建集就業(yè)實訓、能力培訓、職業(yè)測評與輔導、職場能力訓練等內(nèi)容的平臺，將會進一步提升職業(yè)指導工作的整體水平和工作的實效性。

（2）提升大學生參與就業(yè)市場競爭的能力有了明確的目標，才會有行動的自覺性和積極性。當代大學生思維活躍，視野開闊，創(chuàng)新意識強烈，同時也兼具強烈的叛逆思維，獨立生活能力不足的特點。他們崇尚創(chuàng)新與探索，反對因循守舊。以勸導式、說教式、強迫式為主要特點的傳統(tǒng)指導方式往往令許多大學生從心理上產(chǎn)生反感，對學校開設(shè)的“就業(yè)指導課程”不感興趣，對學校組織的就業(yè)指導講座從內(nèi)心中產(chǎn)生抵制情緒，學習的主動性和積極性不足。而在大學生職業(yè)發(fā)展平臺寬松的學術(shù)和教學環(huán)境氛圍中，學生們會通過參與職業(yè)測評、職業(yè)工作坊素質(zhì)拓展訓練等活動，在老師和同學們的幫助下，主動思考自己的職業(yè)發(fā)展方向，明確自己的職業(yè)目標，喚醒自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和行動，使學生由被動地接受指導轉(zhuǎn)變成自己主動規(guī)劃學習生涯、職業(yè)生涯，從而提高自己對知識學習的源動力，切實提升自己將來參與就業(yè)市場競爭的能力。

（3）提升高校大學生就業(yè)工作品牌大學生就業(yè)品牌化戰(zhàn)略主要包括以下幾個要素：一是依托社會需求，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，明確學校的特色專業(yè)，并以特色專業(yè)為主體，傳播學校的整體就業(yè)品牌；二是重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量；三是主動構(gòu)建符合學校實際的特色就業(yè)指導品牌，樹立為用人單位和畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的服務意識，在機構(gòu)、場地和經(jīng)費等方面給予充足的保障，構(gòu)建全程化、全員化、專業(yè)化、信息化的就業(yè)指導和服務體系，促進大學生與用人單位之間的有效對接［７］；四是幫助學生樹立和提升個人的品牌形象，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高他們的綜合能力，幫助他們更好地適應社會的需要，實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一。建立起高水平的職業(yè)發(fā)展平臺，并依托這個平臺有針對性地面向全校范圍的學生開展職業(yè)發(fā)展教育活動，既有利于高校畢業(yè)生就業(yè)工作品牌的提升，在用人單位中樹立良好的形象，也為提高學校社會知名度和社會影響力奠定基礎(chǔ)，促進學?？沙掷m(xù)健康發(fā)展。

四、構(gòu)建高校大學生職業(yè)發(fā)展平臺的策略

大學生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，需要高校創(chuàng)新思路，整合資源，形成合力，從高校發(fā)展戰(zhàn)略的高度來進行規(guī)劃和推進，為學生的職業(yè)發(fā)展搭建一個良好的平臺，形成全員參與畢業(yè)生職業(yè)指導服務體系，必將為促進學生的成長成才增添新的動力。

1.運行模式：學校多部門協(xié)調(diào)配合

面向大學生就業(yè)實際需要，使大學生職業(yè)發(fā)展平臺在幫助學生的職業(yè)發(fā)展中真正發(fā)揮作用，首先，需要加強頂層設(shè)計工作。學校主要領(lǐng)導要主動掛帥，統(tǒng)籌規(guī)劃，進一步整合學校相關(guān)部門和各學院的資源，切實把畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項系統(tǒng)工程來推進。其次，平臺中各部門要協(xié)同作戰(zhàn)，分工負責，各有側(cè)重。其中，招生與就業(yè)工作處結(jié)合與用人單位緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校大學生就業(yè)工作，具體負責“大學生就業(yè)指導”課程的教學工作，使課程的講授貼近學生的需要，同時發(fā)揮好第二課堂的作用，開展好學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實訓指導和日常咨詢、職業(yè)能力培訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽的組織、個性化指導服務的策劃與實施等工作；高校管理學院可以作為大學生職業(yè)發(fā)展平臺的建設(shè)單位，充分發(fā)揮專業(yè)理論教學方面的優(yōu)勢，負責學校的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育”等課程的教學工作，在理論層面和學生個性化測評等方面幫助學生厘清自己的職業(yè)發(fā)展方向，并參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化指導工作。高校大學科技園要發(fā)揮實踐平臺作用，通過組織創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)業(yè)知識培訓、創(chuàng)業(yè)模擬實踐等活動，促進學生創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐能力水平的提升；各學院要在專業(yè)教育過程中主動滲透職業(yè)教育，并依托高校的大學生職業(yè)發(fā)展平臺，積極組織學生參加職業(yè)培訓、實踐等活動，最終形成整合全校的資源，建立起分工合作的就業(yè)工作體系，共同促進高校大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力的整體提升，促進“全程化”職業(yè)指導工作的開展。

2.效能發(fā)揮：專業(yè)化的職業(yè)指導工作隊伍作保障

高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關(guān)鍵性作用。國外發(fā)達國家的高校就業(yè)指導人員已呈現(xiàn)出專業(yè)化、職業(yè)化、高素質(zhì)等特點，從事高校大學生就業(yè)指導工作人員需要具有心理學、咨詢學、教育學的碩士或博士學位，就業(yè)指導人員均具備相應的職業(yè)資格。［９］目前，我國大學生就業(yè)指導工作還處在起步階段，建立一支高水平的就業(yè)指導隊伍對促進此項工作的有效開展意義重大。就業(yè)指導工作隊伍迫切需要由專、兼職教師組成，專職教師由就業(yè)指導工作專職人員、學生輔導員、兩課教師、人力資源管理教師等人員組成。學校要重視對這支隊伍的系統(tǒng)培訓工作，除了在理論與實踐學習方面開展專業(yè)培訓外，要讓他們多深入企業(yè)、行業(yè)，積極與用人單位進行溝通與交流，開展對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的社會調(diào)研和就業(yè)市場分析，從而提高其對學生就業(yè)指導的準確性和實效性，同時把社會的需求反饋給學校教學部門，為專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂提供參考。兼職教師可以聘請經(jīng)驗豐富的職業(yè)指導師、優(yōu)秀企業(yè)家、企業(yè)工程師以及社會知名人士等人員，請他們適時舉辦職場沙龍、職場講座或者擔任學生的兼職導師，為學生開展就業(yè)市場需求分析、求職策略、求職心理輔導等職業(yè)指導工作。

3.保障機制：機構(gòu)、人員、經(jīng)費、場地“四到位”

在體制保障方面，要建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導體制。實踐證明，領(lǐng)導重視是做好就業(yè)工作的關(guān)鍵。高校要努力形成“學校黨政統(tǒng)一領(lǐng)導，就業(yè)主管部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各院系全力配合，職能部門積極參與，全校師生共同努力”的畢業(yè)生就業(yè)工作格局，做到統(tǒng)籌兼顧，全員參與，為畢業(yè)生就業(yè)工作順利開展提供組織保障。學校主要領(lǐng)導要對全校畢業(yè)生就業(yè)工作負總責，切實轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，堅持高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，在如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上開展統(tǒng)籌規(guī)劃；就業(yè)工作部門負責學校畢業(yè)生日常就業(yè)指導工作；各院系主要領(lǐng)導對本院系畢業(yè)生就業(yè)工作負總責；畢業(yè)班輔導員負責本學院畢業(yè)生就業(yè)的具體工作；專業(yè)教師要參與所帶學生的就業(yè)指導工作。校、院系兩級領(lǐng)導都要把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置，列入重要議事日程，主動關(guān)心和支持畢業(yè)生就業(yè)指導工作，認真安排、精心組織。要落實工作責任，實施畢業(yè)生就業(yè)工作年度目標管理，將目標任務按院系進行層層分解，形成一級抓一級、層層抓落實的工作機制。在師資隊伍保障方面，學校要選拔具有心理學、人力資源管理學等方面專業(yè)知識人員充實到學生職業(yè)指導工作隊伍。在經(jīng)費保障方面，要加大投入，在就業(yè)市場拓展、就業(yè)活動組織、平臺實驗室建設(shè)、實踐設(shè)施、設(shè)備場地等方面給予充足的資金支持。

4.工作創(chuàng)新：促進專業(yè)教育與職業(yè)教育有機結(jié)合

職業(yè)指導與專業(yè)教學相結(jié)合，是提高大學生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。職業(yè)指導與專業(yè)教學緊密結(jié)合，一方面會促進學生對本專業(yè)相關(guān)知識的深入理解，增強學習的主動性，同時也會使學生針對職業(yè)崗位的要求，有目的、有意識地加強對課外知識的汲取與涉獵，豐富自己的專業(yè)知識。職業(yè)指導緊密結(jié)合專業(yè)教學，必須使學生了解和掌握本專業(yè)的特點、專業(yè)發(fā)展的前景和方向、交叉學科的知識領(lǐng)域、本專業(yè)擴展的空間、行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、未來從事的崗位空間及其對人才的知識與能力的要求等。專業(yè)教師要克服單純向?qū)W生灌輸理論知識而不了解該理論在當前企業(yè)行業(yè)中運用程度的現(xiàn)象，主動加強與行業(yè)的溝通與合作，了解所授課程在企業(yè)中的運用情況和學科知識的發(fā)展方向，要在向?qū)W生傳授具體的專門知識和技能的同時，向?qū)W生闡明這些知識與技能在企業(yè)中的應用狀況和拓展空間，在專業(yè)教學中潛移默化地將職業(yè)角色技能的發(fā)展?jié)B透于專業(yè)課程的教學中［1０］，避免理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。學校要密切與行業(yè)和校友的聯(lián)系，建立就業(yè)的反饋機制，根據(jù)社會需求及時調(diào)整、更新專業(yè)和課程的設(shè)置，使學校所開設(shè)的每一門課程在學生的成長成才中發(fā)揮作用。要鼓勵支持各院系根據(jù)專業(yè)特點，建立相關(guān)論壇和俱樂部，專業(yè)教師參與相關(guān)的活動，指導學生進行就業(yè)能力訓練。

5.功能拓展：積極吸引用人單位參與人才培養(yǎng)過程

用人單位是人才的接收者和使用者，高校是人才的輸送者，密切校企雙方的合作，是促進學生所學與社會所需之間的有效對接，化解畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求錯位這一結(jié)構(gòu)性矛盾的有效途徑。高校要充分發(fā)揮自己在師資力量、科學研究、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢和特色，積極邀請相關(guān)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家、杰出校友參與制定和完善人才培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)的動態(tài)需求更新課程設(shè)置、課程體系、師資配備等，在與服務行業(yè)共同編寫相關(guān)專業(yè)教材，加大實踐教學力度，彰顯特色專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和方法。同時，要加強與長期用人單位的溝通與交流，共同探討共建學生實習實訓基地、各類卓越計劃、定制式人才培養(yǎng)、擔任學生的職業(yè)導師、學生參與企業(yè)生產(chǎn)項目等方面的對接與合作，共同培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。

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［責任編輯：成方哲］