何智強(qiáng)

摘要：作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多少、質(zhì)量高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量？工作中我體會(huì)到要激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極興趣，就能自覺(jué)學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；識(shí)字；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0085-02

識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種現(xiàn)象直觀地教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

一、根據(jù)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路

要求“會(huì)認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不做煩瑣的字形分析。要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些比較簡(jiǎn)單、巧妙的辦法，從中挑選最巧妙的辦法在全班介紹。要求“學(xué)會(huì)”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況，記住書(shū)筆順，還要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。既要求認(rèn)識(shí)，又要求學(xué)會(huì)的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)分析字形，也可以在寫(xiě)字時(shí)分析字形。對(duì)要求“認(rèn)識(shí)”的字，要重視“正音”，對(duì)要求“學(xué)會(huì)”的字，要重視“正字”。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容和思路

單編的識(shí)字課文，往往具有集中識(shí)字的特點(diǎn)，其中的生字大多在字的音、形、義上有一定的規(guī)律性。例如，北師大版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字（一）》主要集中學(xué)習(xí)帶有“宀”和“穴”、“廣”、“廠(chǎng)”等偏旁的字。教學(xué)時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，培養(yǎng)其識(shí)字的興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

單編的識(shí)字課，要突出識(shí)字，在課文朗讀感悟方面應(yīng)簡(jiǎn)略一些，但也不能簡(jiǎn)單地將生字抽出來(lái)，脫離課文進(jìn)行枯燥的識(shí)字，要重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)行感悟語(yǔ)言和積累語(yǔ)文的訓(xùn)練。閱讀中的識(shí)字，屬于分散識(shí)字，要重視利用上下文，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，在整合的學(xué)習(xí)中完成識(shí)字寫(xiě)字和朗讀感悟兩方面的任務(wù)。比如，課文中的生字，可以在初讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字做個(gè)記號(hào)，再讓學(xué)生根據(jù)課文后的生字條在課文中勾出要求認(rèn)識(shí)的字?？梢宰寣W(xué)生看著生字條自主認(rèn)字，合作認(rèn)字，也可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步熟悉生字直至完全認(rèn)識(shí)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認(rèn)字的情況，挑出沒(méi)有認(rèn)會(huì)或記得不牢的字，進(jìn)行有針對(duì)性的認(rèn)記、鞏固和檢查。

三、運(yùn)用多種識(shí)字的方法識(shí)字

1.借助拼音識(shí)字。特別是在初讀課文時(shí)，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、讀文；認(rèn)讀生字時(shí)，要重視利用拼音正音。

2.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。重視利用上下文識(shí)字，通過(guò)組詞語(yǔ)、說(shuō)句子識(shí)字在擴(kuò)展活動(dòng)中識(shí)字。

3.利用圖畫(huà)或直觀教具識(shí)字。例如，利用圖畫(huà)及漢字在古代的字形認(rèn)識(shí)象形字，借助插圖認(rèn)識(shí)一棵樹(shù)的“棵”；出示一支筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，由此認(rèn)識(shí)“筆”字。

4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。比如，結(jié)合“跳”的動(dòng)作認(rèn)識(shí)“跳”字；結(jié)合生活中看到的“電影院”、“攝影樓”等認(rèn)識(shí)“樓”字；結(jié)合生活中作為天氣現(xiàn)象的霜、霧、雹等認(rèn)識(shí)“霜、霧、雹”字。

5.在活動(dòng)和游戲中識(shí)字。這種方法符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，具有直觀性、趣味性?？梢宰寣W(xué)生自主識(shí)字，也可以讓學(xué)生合作識(shí)字。可以利用多媒體識(shí)字，也可以利用生字卡片識(shí)字。剪字拼圖，折紙識(shí)字，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，玩鞏固識(shí)字游戲等都是兒童喜歡的方式。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力

教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，領(lǐng)悟識(shí)字方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)識(shí)字。要訓(xùn)練學(xué)生利用拼音識(shí)字、查字典識(shí)字、利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)字、利用熟字認(rèn)識(shí)新字。中高年級(jí)更重視學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和自主識(shí)字的能力。當(dāng)然，也不能撒手不管，而應(yīng)適當(dāng)組織展示、交流和檢查。教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也要發(fā)揮教師的示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。

五、通過(guò)多種途徑，采取多種方式鞏固識(shí)字

多跟生字見(jiàn)面，多復(fù)習(xí)是主要的辦法。識(shí)字的鞏固主要是靠多次反復(fù)：一是重見(jiàn)，在課本的課文里和練習(xí)里多次出現(xiàn)教過(guò)的字；二是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)教過(guò)的課文，教新課的時(shí)候檢查兒童是否已經(jīng)掌握教過(guò)的字；三是運(yùn)用，閱讀課本讀物，多跟教過(guò)的字接觸。在教學(xué)中，用生字卡片復(fù)現(xiàn)、檢查或者抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)都是老師常用的方式，除此之外，要提供多種情境讓生字和學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面，要在教學(xué)各個(gè)環(huán)境的課余生活中鞏固識(shí)字。比如，識(shí)字的檢查，大致可采用以下幾種形式：全班一起查一查，學(xué)生自己查一查，同桌互相查一查，組長(zhǎng)帶領(lǐng)查一查，教師重點(diǎn)查一查?？傊?，要注意創(chuàng)設(shè)鞏固識(shí)字的環(huán)境。

六、掌握規(guī)律，體驗(yàn)成功

我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱(chēng)為意符，表音部分稱(chēng)為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見(jiàn)的類(lèi)型：左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。隨著時(shí)間推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁，但這畢竟是少數(shù)。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加”、“減一減”和“換一換”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有種“識(shí)一字而會(huì)認(rèn)百字”的感覺(jué)，真正做到了舉一反三，增加了學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

總而言之，我們應(yīng)該更多地采用字理識(shí)字的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)字規(guī)律并學(xué)會(huì)類(lèi)推，遷移運(yùn)用，掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字的能力。

參考文獻(xiàn)：

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