李鳴樓

【摘 要】在江蘇省普通高校對(duì)口單招藝術(shù)考試指導(dǎo)委員會(huì)的主持下，江蘇省對(duì)口美術(shù)高考的色彩考試由原來(lái)的考“寫(xiě)實(shí)”色彩轉(zhuǎn)向考“創(chuàng)意”色彩。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)意色彩教學(xué)可用比較、借鑒、考察、學(xué)生集體閱卷、聯(lián)考、網(wǎng)絡(luò)教育等手段和方法。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)實(shí)色彩 創(chuàng)意色彩 教學(xué)方法

一、理解傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)色彩更有利于掌握創(chuàng)意色彩

何為傳統(tǒng)“寫(xiě)實(shí)”色彩？何為“創(chuàng)意”色彩？簡(jiǎn)單地說(shuō)：傳統(tǒng)“寫(xiě)實(shí)”色彩就是以客觀的真實(shí)為基礎(chǔ)，其形、色、明暗、空間等更加接近自然的真實(shí)；而“創(chuàng)意”色彩采用了歸納、概括、提煉、夸張、變形等手段，以及新穎的材料和新奇的技法對(duì)畫(huà)面中的形、色、明暗、空間等進(jìn)行意象的處理，它不完全以自然的真實(shí)為依據(jù)，而更加趨向于內(nèi)心的真實(shí)。但是，我們必須清楚“創(chuàng)意”色彩作品中各種繪畫(huà)元素和語(yǔ)系都與傳統(tǒng)“寫(xiě)實(shí)”色彩有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，說(shuō)到底，傳統(tǒng)“寫(xiě)實(shí)”色彩是“創(chuàng)意”色彩的基礎(chǔ)，教師在“創(chuàng)意”色彩教學(xué)之前首先要進(jìn)行“寫(xiě)實(shí)”色彩的教學(xué)，理解傳統(tǒng)“寫(xiě)實(shí)”色彩更有利于“創(chuàng)意”色彩的學(xué)習(xí)。

二、用創(chuàng)意的方法指導(dǎo)創(chuàng)意色彩教學(xué)

“立足寫(xiě)實(shí)，著眼創(chuàng)意”一直是筆者教學(xué)的指導(dǎo)思想。藝術(shù)的生命力在于不斷創(chuàng)新，從事藝術(shù)教學(xué)的教師們所運(yùn)用的教學(xué)方法也應(yīng)該不斷創(chuàng)新。

（一）用“比較”的方法讓學(xué)生了解“創(chuàng)意”色彩與“寫(xiě)實(shí)”色彩的區(qū)別

“創(chuàng)意”色彩作品是什么樣的，它與“寫(xiě)實(shí)”色彩有什么區(qū)別，如何向?qū)W生講授這些，最直觀的方法就是把一張“寫(xiě)實(shí)”色彩和一張“創(chuàng)意”色彩并置于學(xué)生眼前。筆者的經(jīng)驗(yàn)是教師在課前要精心準(zhǔn)備范畫(huà)，上課時(shí)把同一主題內(nèi)容風(fēng)格各異的兩張畫(huà)貼在畫(huà)板上，一張“寫(xiě)實(shí)”，另一張“創(chuàng)意”，畫(huà)面中物體都是一樣的，色調(diào)也是一樣的，這時(shí)教師采用引導(dǎo)的方法讓學(xué)生去感受兩張畫(huà)的區(qū)別。學(xué)生對(duì)同一題材不同表現(xiàn)形式的兩張畫(huà)從構(gòu)圖形式、色彩的表達(dá)方式、材料的豐富性、技法的創(chuàng)造性等方面都會(huì)有深刻的印象。

“比較”的方法對(duì)教師的范畫(huà)有較高要求，要讓學(xué)生從范畫(huà)中感悟到“創(chuàng)意”色彩所運(yùn)用的工具、材料以及技法的獨(dú)特性。在“比較”的過(guò)程中教師要著重讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)：第一、“創(chuàng)意”色彩使用什么樣的工具。凡是能為畫(huà)面提供方便的物件都可以用來(lái)作為創(chuàng)意繪畫(huà)的工具，這里不僅包括各個(gè)畫(huà)種所使用的筆，還可能包括某些生產(chǎn)工具或生活用品，比如鏟子、梭子等，而這些工具的使用往往會(huì)使畫(huà)面產(chǎn)生意想不到的效果。第二、“創(chuàng)意”色彩使用什么樣的材料。凡是能為畫(huà)面提供方便的媒介都可以作為“創(chuàng)意”色彩的材料，比如布、卡紙、樹(shù)葉等。第三、使用什么技法繪制“創(chuàng)意”色彩。技法的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要在不同的范畫(huà)中嘗試運(yùn)用各種不同的技法，讓學(xué)生逐步理解并掌握以下技法：噴潑點(diǎn)流法、拓印法、刮堆與壓印法、拼貼法、滲化與防滲化、綜合法、薄涂法、噴繪法、塑形法等。

學(xué)習(xí)創(chuàng)意色彩首先要感知?jiǎng)?chuàng)意色彩，“比較”法是較好的感知?jiǎng)?chuàng)意色彩的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)創(chuàng)意色彩心領(lǐng)神會(huì)以后，便會(huì)產(chǎn)生一種表達(dá)創(chuàng)意的自然驅(qū)動(dòng)力。

（二）用“借鑒”而非“臨摹”的方法從優(yōu)秀作品中汲取精華

向優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)是必需的，“臨摹”是一種比較好的學(xué)習(xí)方法，大凡初學(xué)者無(wú)不運(yùn)用過(guò)“臨摹”這種學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)?shù)呐R摹對(duì)于創(chuàng)意色彩的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必要的。但是如果一味地臨摹，并不能較好地開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、努力創(chuàng)新的能動(dòng)性。筆者的做法：首先獲取優(yōu)秀范畫(huà)，把優(yōu)秀作品打印出來(lái)發(fā)給每一位學(xué)生，要求學(xué)生先讀懂范畫(huà)——主要物品是什么，采用了什么樣的構(gòu)圖形式，是什么色調(diào)，運(yùn)用了怎樣的材料，又運(yùn)用了怎樣的技法等；然后要求學(xué)生參照范畫(huà)中的繪畫(huà)元素和繪畫(huà)語(yǔ)系制作一張相似的而不是雷同的作品，鼓勵(lì)在原作的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新，反對(duì)原封不動(dòng)的死搬硬套。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不改變構(gòu)圖形式的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整物體的位置和外形，也可添加部分物品；在不改變整體色調(diào)的情況下，每一個(gè)色塊的色彩傾向可作適當(dāng)變化；至于范畫(huà)中的材料，則引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些新的材料去替換它。“借鑒”的方法能使得學(xué)生更加積極地思考，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）用“考察”的方法開(kāi)拓學(xué)生眼界，增強(qiáng)創(chuàng)意體驗(yàn)

一味進(jìn)行課堂教學(xué)難免會(huì)乏味，學(xué)生和教師都容易產(chǎn)生倦怠感，適時(shí)走出畫(huà)室能開(kāi)拓學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的創(chuàng)意體驗(yàn)。筆者事先和本市一個(gè)大型綜合市場(chǎng)及一個(gè)畫(huà)廊老板取得聯(lián)系，組織學(xué)生前往參觀學(xué)習(xí)。畫(huà)廊大廳內(nèi)掛滿了琳瑯滿目的現(xiàn)代裝飾畫(huà)，其構(gòu)圖形式、造型方法、色彩的表達(dá)、材料和技法的運(yùn)用正符合創(chuàng)意色彩的本質(zhì)內(nèi)涵。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊震撼著學(xué)生的心靈，豐富的材料和技法激發(fā)起學(xué)生極大的好奇心，同學(xué)們駐足觀摩，反復(fù)揣度，并拿出手機(jī)拍照。我適時(shí)提出要求：把自己喜歡的作品拍下來(lái)，回去后用“借鑒”的方法制作出新的作品，以此作為考察課的作業(yè)。學(xué)生高質(zhì)量的作業(yè)也證明了“考察”是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

（四）用“學(xué)生集體閱卷”的方式提高學(xué)生的鑒賞能力

讓學(xué)生集體閱卷，能提高學(xué)生的判斷力和鑒賞能力，始終把握住考試的方向，進(jìn)而提高自己的繪畫(huà)能力。教師首先要把對(duì)口單招創(chuàng)意色彩評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生：A、主題突出，形式創(chuàng)新，表現(xiàn)手法獨(dú)到（30分）；B、構(gòu)圖新穎創(chuàng)新，符合構(gòu)圖原則（20分）；C、色彩構(gòu)成明快，和諧統(tǒng)一（20分）；D、畫(huà)面制作精美，用筆嫻熟（20分）；E、物體塑造表現(xiàn)清晰，風(fēng)格統(tǒng)一（10分）。教師要和學(xué)生一起把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)研究透，因?yàn)樗侵笓]棒，是指引我們前進(jìn)的方向。這些標(biāo)準(zhǔn)也不是一成不變的，教師可根據(jù)試卷中出現(xiàn)的情況適度調(diào)整評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比如：有部分學(xué)生作品總是顯得很粗糙，我就把“畫(huà)面制作精美，用筆嫻熟”這一標(biāo)準(zhǔn)從20分增加到40分。每一次作業(yè)完成后，我們就模擬高考的方式閱卷，先隱去作者姓名，教師和學(xué)生一起按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)逐條打分，最后取平均分。這樣時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)熟記于心，評(píng)判能力大大提高，在繪制作品時(shí)，心里對(duì)每一張作品的最終達(dá)成效果有一個(gè)明確的方向。

（五）用“聯(lián)考”的方式適度增加學(xué)生的緊迫感

人都有一種惰性，如果不經(jīng)常地給予新的刺激就會(huì)放緩前進(jìn)的腳步。學(xué)習(xí)也是一樣，常規(guī)的、小范圍的考試學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了，如果讓學(xué)生參加幾所學(xué)校的聯(lián)考，學(xué)生能感受到大考的氛圍，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)感和緊迫感有所加強(qiáng)，每年一度的暑期教師培訓(xùn)也為校際間的聯(lián)考提供了方便。具體操作有兩種形式：1.共同命題，學(xué)生在各自學(xué)校同時(shí)開(kāi)考，考完后教師集中共同閱卷。2.本市或者相鄰的幾所學(xué)校，在保證安全的前提下，把學(xué)生組織到某一所學(xué)校，集中考試、集中閱卷。后一種形式更接近省考的真實(shí)場(chǎng)景，效果更好。

（六）利用“網(wǎng)絡(luò)教育”手段拉近師生距離

利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育能使學(xué)生感受到教師時(shí)刻在身邊。暑假我在班級(jí)群里布置的作業(yè)中有這樣一道題 “藍(lán)色的交響”，并就此題和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展了互動(dòng)，原文如下：親，以下是“藍(lán)色的交響”試題分析——1.這是藍(lán)色調(diào)的畫(huà)面，畫(huà)面由不同傾向的、明暗程度各異的幾種藍(lán)色塊構(gòu)成，比如普藍(lán)、湖藍(lán)、天藍(lán)、淺藍(lán)、紫藍(lán)、藍(lán)綠等，分別用不同比例、不同傾向的藍(lán)色相互調(diào)配，會(huì)出現(xiàn)極為豐富的藍(lán)調(diào)效果。2.主體物的面積較小，其色塊的運(yùn)用可以和背景的藍(lán)調(diào)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)比、與藍(lán)色調(diào)有“適當(dāng)”的反差。3.題目中沒(méi)有明確“主體物”畫(huà)什么，我們只要畫(huà)一組屬于一類(lèi)的物體就可以了，比如一組靜物、一組文具，根據(jù)題意，你要是畫(huà)一組樂(lè)器就太棒了。親，加油哦！我的每一次發(fā)聲都能得到學(xué)生積極的回應(yīng)，學(xué)生間也常常通過(guò)這種方式交流討論。