張敏貴

夏同學上數(shù)學課時玩打火機，并且點著小鞭炮，尖銳的爆炸聲嚴重攪亂了課堂秩序。開學不到兩個星期，夏同學就多次違反課堂紀律，這次尤為嚴重。面對他的父親我抑制不住怒火，歷數(shù)夏同學自進入學校以來的種種劣跡：課堂遲到、睡覺、吃零食，在教室、教學區(qū)追逐打鬧，和同學包夜上網(wǎng),在宿舍打牌賭錢、抽煙，課堂玩手機，僅一個學期，因在課堂上玩手機就被沒收了四部手機……根據(jù)學校規(guī)定，我要求他回家反省一周，一直低著頭的夏同學冷不丁地冒出一句：“老師，我真的那么差嗎？”我皺了皺眉，是啊，把家長叫來，我只是一味地在告狀，告狀是我的目的嗎？“那你有什么樣的優(yōu)點呢？”我反問一句，并且靈機一動，“你列出幾條優(yōu)點，做好準備，在下周一的班會課上發(fā)言，聽聽同學們對你的評價，以及對你在數(shù)學課上所犯錯誤的看法。這個星期留班觀察。”

夏同學確實是有一些優(yōu)點的，智商較高，接受能力較強，性格外向，學習基礎(chǔ)也不錯，但問題也很突出。面對這類學生，通?！岸隆焙汀皦骸钡淖龇ㄊ招跷ⅲ疫€容易讓學生產(chǎn)生逆反心理。這次，我決定改變教育策略，一場別開生面的班會課在我的腦海里成型。

周一班會課的主題被定為“找優(yōu)點”，我簡單說明了對夏同學的處理意見，同時提出大家一起幫夏同學來找優(yōu)點的要求，希望大家?guī)椭J識到自己的優(yōu)點，更全面地理解自己。我提出發(fā)言的要求：每個人要用樸實真誠的語言描述夏同學的優(yōu)點，優(yōu)點不分大小，但不能夸大事實，請班長認真記錄。在請同學們幫助找優(yōu)點之前，我提出請夏同學先自己找找自身的優(yōu)點，在這個過程中，夏同學反復就自己在課堂上的違紀行為表示抱歉并請大家原諒。在我和同學的催促下，還是反復表示自己只有缺點。我適時進行鼓動：“雖說謙虛是美德，但現(xiàn)在的社會更欣賞懂得自我推銷和自信的人。我覺得夏同學性格活潑開朗，對人有禮貌，在學習上有較強的悟性，這都是他的優(yōu)點。”

同學們的積極性一下子就被提了上來，紛紛發(fā)言：

“夏同學喜歡和他人交往，善于和我們溝通，對生病的同學噓寒問暖。”

“他在學習上有上進心，曾經(jīng)夸下海口，要考全班第一?！?/p>

“他干活不偷懶，在大掃除活動中，宿舍里干得最歡的就是他?！?/p>

“他對待同學也很寬容，從不記仇。”

“他還有很強的自理能力?！?/p>

……

我注意到這時夏同學的反應：低著頭，臉漲得紅紅的，頭上滲出細密的汗水。他聽得很仔細，只是似乎不太相信眾人贊不絕口的那個人會是自己。

班會將結(jié)束的時候，我把班長整理的寫滿優(yōu)點的信箋紙當著同學們的面鄭重地交給夏同學，“這或許不算什么，但這是同學們對你的期盼，我希望它會成為你最珍貴的禮物，珍藏好，以此來嚴格地要求自己，不辜負同學們對你真誠的贊美?！?/p>

“找優(yōu)點”班會后，通過主動與夏同學的接觸，我發(fā)現(xiàn)他開始變化：學習不再是三心二意，課堂隨意講話減少了，英語課上不睡覺了；在同學面前更熱情了，勞動更積極；課后瘋玩的身影也不見了……而班里一些調(diào)皮的同學也開始受到影響。

“鞭炮事件”讓我明白，懲戒的方式多種多樣，懲戒學生不一定要壓制他們，嚴厲的苛責和批評并不一定是對待問題學生的唯一法寶，處處壓制的結(jié)果有時適得其反。當壓制不起作用時，贊美或許也會成為“懲戒”的另一個方式，我們要相信每個學生都有向善的一面，都希望得到他人的關(guān)注，特別是中職生。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，每個人都有得到他人尊重的需求，贊美就是尊重別人的一種表現(xiàn)。只要是真誠的贊美，就是對學生人格的肯定，學生學習的積極性、良好的行為習慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)就能在老師的贊美中飛揚?，F(xiàn)在夏同學在學習上有了較大改變，在學期質(zhì)量檢測中，數(shù)學考了118分，總分名列班級第十名，在電子專業(yè)三個班中，名列第二十六名。這正如詩人泰戈爾所說“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞讓鵝卵石臻于完美。”

“老師，我真的那么差嗎”喚醒了我，喚醒了我如何來對待學生的錯誤：用發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點的方法，喚醒他們的自尊，用贊美替代壓制式的懲戒?；蛟S，人才就在教師的欣賞贊美中誕生。