柴達虎

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；小班化；育人環(huán)境；師生關(guān)系；

學(xué)生主體；因材施教

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0056—01

在新課改的大背景下，提高小學(xué)小班化語文教學(xué)的研究有著比較現(xiàn)實的意義。筆者所在學(xué)校因地處牧區(qū)，地理位置偏僻，學(xué)校服務(wù)半徑面積大，經(jīng)過多年的發(fā)展，已建成一所九年制寄宿學(xué)校，因在校學(xué)生較少，學(xué)校已實現(xiàn)小班化教學(xué)目標(biāo)。在小班化教學(xué)中，教師有條件做到“面向全體學(xué)生”，對每一位學(xué)生實施“等距離教育”，有助于學(xué)生潛能的開發(fā)和課堂教學(xué)效能的提升。

一、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，打造高效語文課堂

傳統(tǒng)班級中由于學(xué)生多，大多數(shù)中等學(xué)生被迫成為“老聽眾”，沒有發(fā)言的機會，思維處于消極停滯狀態(tài)。但在小班化教學(xué)中，這種現(xiàn)象就可以避免。小班化語文教學(xué)，由于人數(shù)的減少，每位學(xué)生都能與教師直接交流，教師可以照顧到每一位學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生受到教師關(guān)注的幾率也會增加，學(xué)生對知識的接收能力也會得到大幅度的提高。另外，實施小班化教學(xué)，教室可利用的空間就會增大，就可以在教室設(shè)置多媒體設(shè)備、圖書角、文化園地等，營造特色班級文化，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。寬敞、整潔的教室，也有利于師生的身心健康發(fā)展，有助于學(xué)生在溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強師生間的互動與交流

小班化教學(xué)班額小，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，靈活地設(shè)計各種新穎的組織形式，使個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的單向師生交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位多角度的和諧互動方式。在小班化語文教學(xué)中，教師不再是高高在上的權(quán)威者，而是以平等的身份學(xué)會了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會了欣賞，只要學(xué)生有亮點，教師都會運用豐富的評價語鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生的心中都充滿自信和快樂，使師生關(guān)系變得民主而和諧。在交流過程中，教師也不再給出唯一答案，而是鼓勵學(xué)生在交流中使用創(chuàng)造性的思維方法，既激勵求異，又重視求佳，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，煥發(fā)課堂生命活力

小班化教學(xué)能真正實現(xiàn)“手把手”的教育目的，教師有更多的時間去接觸每一個學(xué)生，去了解每一個學(xué)生，去研究每一個學(xué)生。這樣，教師就能結(jié)合學(xué)生的自身特點，因材施教，彰顯語文課堂教學(xué)的生命力。葉瀾教授說：“教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能獲得課堂中生命的涌動和成長，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”在新課程環(huán)境下，教師要成為平等中的“首席”，欣賞學(xué)生的“告白”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點，通過提煉、篩選，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，并對“潛能生”進行點滴培養(yǎng)和教育，讓其成為優(yōu)秀生。

四、教師要因材施教，運用適宜的教學(xué)策略教學(xué)

1. 引導(dǎo)學(xué)生自主探究的策略。（1）引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑。對于學(xué)習(xí)知識的重難點，要讓學(xué)生提出，師生共同梳理。淺顯的問題可由學(xué)生回答，學(xué)生一時難以回答的，由教師引導(dǎo)和解釋；有價值且指向教學(xué)目標(biāo)和重點的問題，教師要將其作為進一步合作、探究的目標(biāo)。（2）幫助學(xué)生自我反思。古云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處熞笇?dǎo)學(xué)生進行課后反思，找出自己學(xué)習(xí)上的不足，明確今后努力的方向。

2. 引導(dǎo)學(xué)生合作交流的策略。（1）科學(xué)組合。要科學(xué)組合學(xué)習(xí)小組，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進行合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣有利于組間競爭。（2）有效互動。交流和討論是在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，進行有方向、有主題的活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)言，清楚明白地表達觀點，吸取同伴的有益觀點，及時修正自己的認(rèn)識。

3. 提高教師多元化評價的策略。（1）注重導(dǎo)向的激勵性。教師要重視對學(xué)生興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等的評價，針對不同學(xué)生采取不同的教育方法，促使學(xué)生不斷超越自己。（2）注重主體的多元性。改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生自我評價。（3）注重語言的藝術(shù)性。教師在課堂上的評價語言不能單一、老套，要適時地“夸一夸”學(xué)生，使小班化課堂更顯活力。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)小班化語文教學(xué)實效性的實踐研究》的重要成果。）

編輯：馬德佳