李娟

【關(guān)鍵詞】以學(xué)為主 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

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從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)教育、人才所提出的要求看，讓學(xué)生自主、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必然走向，教師必須樹立“以生為本，以學(xué)為主”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的前提

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展性教育的需要，是時(shí)代進(jìn)步的要求。學(xué)校教育必須從傳統(tǒng)的選拔性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育，教師的教學(xué)理念必須從“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，學(xué)生才能從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式中解放出來(lái)。教師必須善于給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系、團(tuán)結(jié)協(xié)作的生生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新的能力。

（二）探研自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和構(gòu)建能力，在呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)的創(chuàng)新思維的習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)把這種教學(xué)觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)確地把握不同類型的課型特征，挖掘出教材內(nèi)容所蘊(yùn)涵的思維方式與方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)規(guī)律和科學(xué)有效的課堂教學(xué)方式。如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《雞兔同籠》這一課時(shí)，筆者首先出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。然后把例題作為“課前小研究”讓學(xué)生課前自主嘗試解題方法，目的是借這個(gè)問(wèn)題作為載體，讓學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。其次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，歸納整合解題方法，并讓學(xué)生展示、觀看、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在這過(guò)程中學(xué)生互相質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是讓學(xué)生選擇一種解題方法試解古題，并與開課呼應(yīng)，匯報(bào)算法進(jìn)行優(yōu)化，體會(huì)數(shù)據(jù)較大時(shí)假設(shè)法和列方程的優(yōu)越性，學(xué)生主動(dòng)歸納“雞兔同籠”問(wèn)題的一般方法。最后讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到客觀世界中，架起數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的橋梁，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，建立數(shù)學(xué)模型。整節(jié)課學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織下，主動(dòng)去探索解題方法、歸納方法的一般性，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)了“以生為本，以學(xué)為主”的教學(xué)理念，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、“以學(xué)為主”培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣

興趣不是學(xué)生天生就具備的，而是在后天學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。數(shù)學(xué)給人的印象是比較抽象、枯燥的，教師必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助一些手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知情感，讓學(xué)生主動(dòng)、有效地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

1.構(gòu)建平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。平等、民主、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師要精心創(chuàng)設(shè)充滿好奇、質(zhì)疑、猜想而沒(méi)有精神壓力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)充滿學(xué)習(xí)的渴求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的創(chuàng)造潛能盡可能地得以發(fā)揮，讓他們真正地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.給學(xué)生提供感興趣的學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的部分。基于數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造情感。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有趣的、豐富多彩的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望，感受到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所帶來(lái)的喜悅和成就感。

（二）注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要的論述說(shuō)明了主動(dòng)質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性積極參與學(xué)習(xí)的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和感悟，生成新的智慧。

1.給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。課堂質(zhì)疑是設(shè)疑、激疑的重要手段，是師生、生生互動(dòng)的外顯形式。學(xué)起于思，思源于疑，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境和氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。如教學(xué)《雞兔同籠》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)讓全班觀看、小組歸納整合解法的過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑是否用假設(shè)法解題時(shí)，可以假設(shè)全是雞，發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)字較大時(shí)，用表格列舉法比較方便。教師只有給學(xué)生提供大量發(fā)現(xiàn)并能提出問(wèn)題的情境和參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，才會(huì)在學(xué)中疑、在疑中思、在思中悟，自主創(chuàng)新能力才能得以進(jìn)一步的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。成功教育是從好習(xí)慣開始的。學(xué)生提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)形成規(guī)律性的學(xué)習(xí)行為方式，從心底里產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)上的需求與渴望，潛意識(shí)地培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，筆者先預(yù)設(shè)了幾個(gè)課前研究的小問(wèn)題讓學(xué)生課前研究，課堂上一位學(xué)生匯報(bào)說(shuō)：“如果要表示雞、鴨、鵝分別各占總只數(shù)的幾分之幾，可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，并制成扇形統(tǒng)計(jì)圖。”另一學(xué)生反問(wèn)：“為什么不用條形統(tǒng)計(jì)圖表示呢？”學(xué)生答：“因?yàn)樯刃谓y(tǒng)計(jì)圖能更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系?！睂W(xué)生又追問(wèn)：“為什么扇形統(tǒng)計(jì)圖能更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系呢？”這時(shí)另一名學(xué)生指著制作的扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行具體而又詳細(xì)的解說(shuō)。本課的重難點(diǎn)在學(xué)生互相質(zhì)疑和追問(wèn)中給突破了，真正做到了“以學(xué)為主”創(chuàng)造性的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重“以生為本，以學(xué)為主”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到全面的提升。

（責(zé)編 林 劍）