周玉璋

摘要：生物學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學，隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，它越來越顯示出其二十一世紀領先科學的獨特魄力。初中生物實驗課是培養(yǎng)學生探索精神、動手操作能力的有效渠道，更是落實素質教育的絕好時機。

關鍵詞：初中生物；實驗；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-311-01

實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，搞好生物實驗教學，是提高生物學科教學質量的關鍵。教學中，教師要積極的找準教學中存在的問題，積極采取應對的措施，從學生的興趣入手，引導學生在探究、合作交流中學習，幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，培養(yǎng)實事求是嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、初中生物實驗教學中存在的問題

1、教學觀念落后，缺乏實驗教學意識

受傳統(tǒng)“應試教育”觀念的影響，全國大部分地方，很多教師和家長都把“高考”、“中考”放在第一位，甚至認為學習的目的就是為了得到一個好分數(shù)，考上一個好大學。對教師來說，總是將理論教學放在第一位，很多教學活動都是圍繞考試而設定，而學生也是為了考試而學，畢竟，中考時只需要做一張考卷、填幾個答案就可以。這就造成了教師為應試而教、學生為應試而學的局面，從而導致教師和學生都忽視了實驗教學的作用。很長一段時間以來，我們的初中生物實驗教學都是在實行著“灌輸式” 的教學模式，教學觀念落后，對生物實驗教學的功能與目的，認識不清，嚴重缺少實驗教學的意識。雖然隨著新課改的進行，初中生物教學發(fā)生了許多變化，在生物教學中已經有了很多的實驗教學內容，但是在教學過程中，這些內容并沒有如實的落到實處。

2、實驗教學安排不合理

新課程的改革，給我們的初中生物教學提出了許多的教學方法，其中“自主式、合作式、探究式”的教學方式就是課程改革大力提倡的教學方式。但是當前的初中生物實驗教學中，許多教師卻是過多地強調驗證實驗，而忽視了探究實驗，探究實驗與驗證實驗之間安排存在不合理，探究實驗的安排較少等。實驗，就是通過一系列的探索去發(fā)現(xiàn)未知的東西，以獲取更多的知識。教師更多的是向學生演示實驗去驗證一個原理的真實性，這樣的實驗缺乏趣味性，激發(fā)不了學生的興趣和求知欲望。此外，生物實驗教學中，老師有時會為了保護教學器材，盡量讓學生盡少的使用相關器材，從而達到保護器材的目的。這就造成了學生不能夠很好的和生物實驗器材進行接觸，親自動手的機會少，實踐操作較少，失去了很多自主探索、合作交流學習的機會。

二、提高初中生物實驗教學效率的策略

1、激發(fā)學生的實驗興趣

興趣是學生學習最好的老師，是人類認識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學習的一種強有力的內部驅動力。如果學生對實驗感興趣，那么，學生在實驗的學習中就會釋放巨大潛能，就會積極的參與實驗教學，積極的動手實驗。教學中教師要合理的采用各種方式，激發(fā)學生的實驗興趣，引導學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。在生物實驗教學中，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師必須更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅，從而使學生能快樂自主地實驗，提高實驗教學效率。

2、轉變教學觀念，引導學生探究實驗

初中生物實驗新課標明確提出了“倡導探究性教學”的理念，在生物的實驗教學中，單純課本知識的傳授遠不如學生通過實驗自己去掌握。作為初中生物實驗教學的主導者，教師在教學過程中，教師應當認識到實驗教學對整個教學過程的重要作用，并如實的發(fā)揮好引導者、組織者和參與者的作用，積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，突出學生的主體作用，引導學生探究實驗。探究性實驗是指在實驗的基礎上，通過科學的分析、綜合等思維過程來獲取知識。在這一過程中，教師應當對實驗教學方法進行改良，將探究性實驗作為實驗教學的主要模式。學生在做實驗之前，應當對實驗結果處于未知狀態(tài)，教師在實驗過程中，只能進行簡單的步驟講解，其他都由學生自己去動手實施。要求學生有較多的思考和討論，學生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力非常有利。教師還可以將模擬實驗、驗證性實驗設計為探究性實驗，為學生提供一個能動腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng)新的空間，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，促使學生主動探究，讓學生感受到知識的產生和發(fā)展的過程，讓學生在探究學習的過程中，漸漸掌握知識，培養(yǎng)能力。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，是學生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行。觀察能力是生物實驗中學生應具備的最基本的能力，觀察能力的高低，將直接影響實驗的進行以及實驗的結果。教學中，教師在培養(yǎng)學生實驗興趣，引導學生自主探究的同時，教師還要極其的重視學生觀察能力的培養(yǎng)。在實驗教學中，教師必須要讓學生對觀察者預先提出一定的目的或任務，制訂一定的計劃，并按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。只有讓學生學會觀察，學生才能具備全面地、正確地、深入了解事物本質特征的能力。

搞好生物實驗教學，是教師教學的需要，是學生學習的需要，也是國家培養(yǎng)人才的需要。作為教師，在實驗教學過程中，應當盡職盡責，將生物實驗教學工作的各個環(huán)節(jié)做好，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1] 崔金祥.淺析初中生物實驗教學[J].科技信息

[2] 張靜.淺談初中生物實驗教學的規(guī)范化[J].科教文匯