陳加友

摘要：把案例教學引入初中思想品德課堂，用直觀化的事例讓學生明白深奧的道理，發(fā)揮其重要作用，增強學生學習的主動性，可以突出重點，突破難點降低教學難度。本文重點論述了初中思想品德課堂上案例教學的重要性以及實施過程中應當注意的事項，希望起到借鑒作用。

關鍵詞：初中；思想品德；案例教學；認知飛躍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-155-01

初中思想品德課是一門理論聯(lián)系實際的綜合性課程，要求學生在掌握政治理論基礎知識的前提下，靈活地運用正確的思維方式了解事件、分析事物進而解決實際問題。隨著政治課程改革的推進，各個學?？傮w改革思路雖然比較清楚，但在實際操作過程中尚未取得較大成果。初中思想品德課程大多仍采用教師單純講授的形式，學生被動接受知識，不能夠真正地把理論運用于事件之中。應該采用什么方法貫徹教學改革政策，值得探討。

一、初中思想品德課采用案例教學重要性和必要性

學生學習新知識都是通過直接感性認識加強對其記憶，相較于教師口述理論，案例教學以實際事件為例，化抽象理論為具體事例，簡化深奧難題，為學生提供獲取間接經(jīng)驗的路徑。在案例教學過程中，教師通過提供豐富的具有感性色彩的典型事例，引導初中學生設想自己作為主人公應該如何處理問題，促進學生深入地領悟事件中包含的深層含義，提升學生體悟和挖掘事物本質(zhì)的主動性。案例教學利用案例本身具有的生動性、形象性的特點，吸引學生關注，激發(fā)學生共同探討的積極性，最終達到以小見大的教學目的。再者，在選取恰當案例的前提下，激發(fā)了學生的興趣，使學生學習化被動為主動，積極思考，再結(jié)合案例本身化繁為簡的功能，導致學習難度減弱，增加學習的輕松感和愉悅程度。

初中思想品德課采用案例教學不僅因其重要作用，而且具有現(xiàn)實必要性。這是由于課改后的新教材在原來教材的基礎上確定了更切合實際的教學目標以及更加求新的教學內(nèi)容，在對學生思維的啟發(fā)性和創(chuàng)造性上提出了更高的要求，把“學為主體”的思想充分融入其中。新課程“切實落實科學素質(zhì)教育”的核心理念，迫切要求教師應該注重實踐教學，以激發(fā)學生個性的發(fā)展，改進教學方式的多樣化。因此，把案例教學引入到傳統(tǒng)教學方式中，才是充分適應新教材要求、提升教學實效性、達成教學目標的必要途徑。

二、案例教學的實施

1、案例導入，一“事”激起千重浪

首先，教師對案例相關理論做好充分的準備，為案例討論奠定理論基礎，避免單純地就事論事，以理論指導實踐。然后緊密結(jié)合課程內(nèi)容精心挑選教學案例，注重案例側(cè)重的方向，針對初中思想品德課程教學進度，與當代時事熱點相結(jié)合，同時遵守實踐性的指導原則。例如：在政治教科書中涉及到關于誠信的問題，選擇和學生密切相關的案例有：高考考場中出現(xiàn)的“槍手”替考現(xiàn)象以此為案例導入，引起學生思考身邊的學生考試作弊現(xiàn)象，再深入地思考誠信問題；在涉及國家安全教育問題上，可以緊跟時事，就新疆暴力恐怖事件在課堂上展開討論專題，運用實際案例激起學生的愛國主義情懷。

2、案例激趣，耐人尋味啟思維

案例教學目的之一是激發(fā)學生的學習興趣，化被動學習為主動探究。因此，如何有趣地把案例呈現(xiàn)在學生面前，是激發(fā)學生興趣的有效途徑。教師根據(jù)課程需求使案例呈現(xiàn)方式多樣化。例如：以故事講解的形式將案例展現(xiàn)在課堂之上，力求生動有趣；把案例打印成紙質(zhì)版分發(fā)給同學課上閱讀，促使學生自己吸收信息，掌握事件關鍵點；借助多媒體等輔助設施以影音配合圖片真實還原事件現(xiàn)場，加深學生印象；組織以選取的案例為主題的辯論賽、生活小品等形式各異的精彩活動，促使學生身臨其境、設身處地地思考案例問題，加深其體會和感悟。在案例呈現(xiàn)方式靈活多變的基礎之上，還需要注意緊抓案例和理論知識的契合點，切忌將二者分離，可以在案例講授過程中結(jié)合理論講解，也可在案例呈現(xiàn)之后與學生一起進行概括分析。

3、案例探究，再現(xiàn)生活明事理

案例探究是案例學習過程的精華部分，是案例教學法行之有效的重要保障。為此在生動地呈現(xiàn)案例之后，教師要力求為學生創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氛圍，以降低學生在沉悶課堂下的學習壓力，促使學生積極深入地進行思考，同時允許學生大膽的發(fā)表自己意見，采用頭腦風暴法進行案例探究。教師在案例探究環(huán)節(jié)，應該注意一下幾點：首先，在呈現(xiàn)案例之后，劃定案例重點部分，即與主題相關部分，避免偏離主題，明確材料主次關系，對主體做出大概把握；在此基礎上，鼓勵學生獨立思考，保證其獨立思考的時間；然后進行科學分組，鼓勵學生相互交流觀點，碰撞出思想的火花。整個過程中，教師充當引導者的身份，對學生思想不做約束和干擾，僅負責把控交流的秩序和探究進程。

4、案例總結(jié)，承前啟后意未盡

案例探究結(jié)束后，進入案例總結(jié)這一最終環(huán)節(jié)。首先在小組討論基礎上，再以不同的方式在各小組之間展開交流討論，可以運用宣讀分析報告或者辯論等形式做最后論述總結(jié)。各小組在傾聽他人總結(jié)過程中做好筆記，可以在論述結(jié)束后設立補充說明環(huán)節(jié)。教師在這個環(huán)節(jié)充當引導、啟迪以及最后的歸納總結(jié)角色，同時要注意不斷的鼓勵學生，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

綜上所述，將案例教學引入初中思想品德課程，彌補了傳統(tǒng)教學的短板，充分調(diào)動學生積極性，增強學生自主學習的能力。教師在進行案例教學過程中應注意案例的選取和導入，有趣地將案例呈現(xiàn)在學生面前，注重深入探究和總結(jié)案例，才能最大化的發(fā)揮案例教學優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 李應慧.案例教學法在初中思想品德課中的運用[J].教育教學論壇.2012,(S4):276-277.

[2] 劉浦超.案例教學法在初中政治教學中的應用[J].教育科研.2013(122):103.