張玉鑫

摘要：心理素質是學生健康成長的內因，它的發(fā)展受家庭、學校、社會等各種外因的制約。良好的心理素質，對兒童智力的發(fā)展、個性品德的形成、人生觀和價值觀的確立等都將產(chǎn)生積極而深遠的影響。

關鍵詞：小學生；心理素質；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-147-01

所謂學生的心理素質主要是指受教育者的各種良好的心理品質，具有健康的心理和健全的人格。良好的心理素質，對兒童智力的發(fā)展、個性品德的形成、自控能力的增強、人際關系的建立、高尚目標的樹立、人生觀和價值觀的確立等都將產(chǎn)生積極而深遠的影響。因此，良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，又是未來人才素質的一項十分重要的內容。

一、影響學生心理素質發(fā)展的因素

（一）家庭因素。家庭教育的成功與否對孩子一生的心理素質的發(fā)展有著不可磨滅的作用。父母作為孩子人生的第一任教師，都對自己的孩子寄予希望，但許多家長在教育觀念上往往重視孩子的身體健康，而忽視孩子的心理健康；只重視孩子的學習成績、智力的發(fā)展，而忽視孩子良好的個性和心理品質的培養(yǎng)。這樣的教育方式只能在極大程度上阻礙孩子正常的心理發(fā)展，家庭作為影響孩子發(fā)展的第一環(huán)境，應當為孩子提供正確的、舒適的發(fā)展平臺。

（二）學校因素。學校是一個特殊的教育環(huán)境，是兒童人際交往的重要場所，是傳遞社會文化、塑造道德品質、陶冶高尚情操、發(fā)展個性特長，是兒童身心得以健康成長的樂園，一切教育教學活動的最根本目的就在于促進學生的和諧發(fā)展，學生的心理發(fā)展即是學習與教學活動的起點，也是學習與教學活動的目的。教師是學生接觸、學習的直接個體，教師的言行舉止、個人修養(yǎng)在很大程度上都影響著學生的心理發(fā)展。與此同時，學校中同伴的交往和學校文化環(huán)境等各個方面也對學生的發(fā)展有著不可忽視的作用。

（三）社會因素。人是一個社會群體，每一個人從出生就生活在社會群體中，社會的發(fā)展對他的成長和發(fā)展有著極其重要的作用。尤其是當今社會，時代在發(fā)展，形勢在變化，少年兒童的身心發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新的特點，學生的心理障礙也日益增多。因此，我們絕不能忽視諸如電視節(jié)目、網(wǎng)絡學習、日益激烈的社會競爭等等社會因素對學生心理發(fā)展的影響。這些內容豐富、不易控制的微型因素，甚至帶著社會不良習氣，對學生的發(fā)展進行影響。

（四）人際交往。同伴關系是兒童除父母及親屬以外的一個重要的社會關系。同伴交往是兒童實現(xiàn)社會化的一個重要手段。一般來說，兒童與成人的交往關系是不平等的，主要是照顧者、教育者與被照顧者、被教育者之間的關系。與之相比，同伴交往更加自由，這一特殊性質使得兒童能夠體驗和探索一種全新的人際關系，從而發(fā)展其社會交際能力和社會判斷力。

二、如何培養(yǎng)學生良好的心理素質

（一）通過學校教育培養(yǎng)學生良好的心理素質。學校是增長知識的場所，也是發(fā)展自己能力的平臺。小學階段是兒童智力、動機、情緒、態(tài)度、性格、行為、品德、自我等各種心理素質形成和發(fā)展的重大轉折時期，不失時機的把握這一重要的時機，實施良好的心理素質訓練、培養(yǎng)和教育，為他們向更高的心理水平發(fā)展提供和創(chuàng)造必要的條件。

一方面要培養(yǎng)學生活潑開朗的性格。現(xiàn)在的小學生，大多數(shù)是獨生子女，有的學生在家是“小皇帝”、“小公主”，進入學校往往顯得難以適應。面對嚴格的學校管理，面對較重的學習任務，在家在校的表現(xiàn)判若兩人。家長反映，孩子在家很活潑，敢說敢做，聰明伶俐。而老師反映，孩子在校顯得拘謹，膽子小。針對這種情況，教師應多肯定多鼓勵，讓學生多說，讓學生多做，減少不必要條條框框。讓學生很好地溶入集體之中，不做旁觀者，就有助于形成活潑開朗的性格；另一方面要培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好。小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，年齡特點決定了小學生心理健康教育活動課要形式多樣、輕松活潑。在活動中，盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。例如：以"保持一份好心情"為例，讓兩位學生表演在生活中遇到煩惱的事情，讓學生聽音樂放松心情，隨音樂跳舞，最后出示圖文并茂的字畫寄語學生贈"笑臉"給學生，形式多樣，學生的反響很大，讓學生確確實實在活動中有所收獲，保持了一份好心情。

（二）通過家庭教育培養(yǎng)學生良好的心理素質。家庭教育是學校教育的基礎，就教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性等特點。在家庭中，父母可以通過以下幾種社會化心理機制對兒童施加影響。第一，教導。父母的言傳身教，直接向兒童傳授各種社會經(jīng)驗和行為準則；第二，強化。父母采用獎懲的方式強化兒童的行為準則，并鞏固這些行為準則的地位；第三，榜樣。父母往往是兒童最早開始模仿的對象。兒童效仿父母，學習父母的行為方式；第四，慰藉。兒童對父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。除此之外，父母對兒童的態(tài)度，家庭教育氣氛等，也對兒童的個性產(chǎn)生著影響。

（三）通過良好的人際交往培養(yǎng)學生良好的心理素質。友誼是和親近的同伴、同學等建立起來的特殊親密關系，對兒童的發(fā)展有重要影響。培養(yǎng)學生的交往能力，拓寬學生的心理空間，改變小學生自我中心的、片面的人際交往觀念，使他們對人際關系有一種積極、全面、正確的認知，這是改善和建立良好人際關系的基礎。首先，要讓小學生懂得尊重他人，理解他人；其次，在人際交往中運用轉換角色的方法，站在別人的立場思考問題，能體會別人的感受；再次，學會欣賞別人，取長補短；另外，積極健康的情緒能促進小學生更好的人際交往。

總之，良好的社會環(huán)境、正確的學校教育、合理的家庭教育，這些都只為學生形成、發(fā)展良好的人際交往能力提供了必要的外部條件。愿我們?yōu)閹熣叨紒碜鲆粋€心靈手巧、別具匠心的育人工匠，精心雕琢，使學生養(yǎng)成優(yōu)良的心理素質，全面、和諧、健康發(fā)展。