周亞蘭

摘要：在高效課堂深入開展的今天，語文教師的專業(yè)素質正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。要能完全勝任語文教學，語文教師必須不斷的“洗腦”和“充電”，既要掌握新的教學理念，同時不能忽視教學基本功的培養(yǎng)。因此，本文著重從培養(yǎng)語文教師的聽、說、讀、寫能力等方面進行了深入的闡述，提出了一些實際可用的方法和措施。

關鍵詞：高效課堂；語文教師；教學理念；教學基本功；聽說讀寫

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-096-01

高效課堂下的語文教師正面臨著一些深刻的“自我革命”。實施高效課堂，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”。俗話說：打鐵要靠本事硬。要真正提高學生的語文基本技能，語文教師應該自己先練就一身過硬的語文基本功，聽、說、讀、寫樣樣精通。

一、耳“聽”六路，是非曲直皆分明

1、樂于傾聽孩子的心聲，做學生快樂成長的“導師”

做為教師，一定要學會聆聽學生的心聲，做他們忠實的聽眾，才能贏得學生的信賴與尊重。我們也曾是學生，經歷過學生和老師的雙重身份，我們知道，學生在學習生活中總會遇到許多煩惱或快樂的事，無論是與同學爭執(zhí)、考試成績不理想、受到父母的責罵，還是獲得某項獎勵、回答正確一個問題等，他們都期望別人的關注。因此，我們應時刻留意教育教學中的每一個細節(jié)，關注學生的一言一行，一顰一笑。在與學生的談話中，教師要樂于傾聽學生訴說家長里短、悲歡離合，并不失時機地巧妙點拔激勵，讓他們困頓的心靈豁然開朗，在師生情感交流中培養(yǎng)學生健全的人格。

2、善于聽取學生的見解，讓語文課堂充滿學術氣息

傳統(tǒng)的教學中，教師“一言堂”，學生做“聽筒”，學生少有各抒己見的空間，更不用說對教師的講授大膽質疑了。這樣的教學束縛了學生的思維，嚴重扼殺了學生的靈性。高效課堂下課堂教學變成了師生的平等對話，甚至是學生們地自主探究，交流。在此過程中，我們不要輕易否定學生的看法，把那些看似與語文無關的談話視為“不務正業(yè)”，只要學生的見解是有道理的，我們又為何不拍手叫好呢？

傾聽也是一種藝術，教師要樂于傾聽，善于聆聽學生的“聲音”，只要練就了洞察真知的“聰耳”，就會使是非曲直、善惡美丑皆分明。

二、巧舌若簧，字句珠璣，“口生花”

語文教師應能說會道，引領學生享受語文之美。盡管如今多媒體手段廣泛應用于課堂教學，教師講的空間越來越小了，但教師口語在課堂教學中的作用無可替代。如果語文教師在詩詞教學中不能生動形象地再現(xiàn)詩歌的優(yōu)美意境，在口語交際教學中不能對某一情境進行對答示范，在語文實踐活動中不能來一段激情橫溢的即席演講，在閱讀教學中不能深入淺出地引導學生賞析一篇美文……那么，語文課勢必會枯燥無味，出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面，這樣的語文教師如何能贏得學生的尊重和喜愛，又怎么會提高學生的語文素養(yǎng)？

要教好語文，語文教師不僅要“能說”，還要說得“巧”，說得有特色。詩意的語言易引發(fā)學生的聯(lián)想，幽默的語言會調節(jié)課堂氣氛，激情的語言能感染學生情緒，精練的語言可以準確地揭示深刻的道理……在教學中，教師應該用自己獨具魅力的語言風格引領學生走進語文學習的樂園。

三、“讀”占鰲頭，腹有詩書氣自華

作為語文教師，應當在朗讀教學上具有較為豐富的知識和厚實的素養(yǎng)，并能夠對學生進行科學有效的朗讀指導。

一口流利、純正的普通話是語文教師不可缺少的基本功。語文教師要練就高超的朗讀本領，一定要平時注意閱讀有關書刊，收看有關的錄音、錄像，掌握基本的朗讀技巧，多渠道提高自己的朗讀水平。教師不僅要自己經常性地示范朗讀，還要鼓勵學生充分朗讀，指導學生注意朗讀中的重音、停頓、語速、音量、語調等技巧方法，使學生在有感情的朗讀中“耳醉其音”、“心醉其情”，達到心領神會的境界，充分發(fā)揮朗讀教學的效果。

閱讀是語文教師的必修課，首先，語文教師要站在思辯的高度閱讀各類書籍。語文教師的閱讀必須做到“四多”，即要多讀文學名著，接受文化熏陶；多讀教育專著，提高思想認識；多讀教育教學報刊雜志，更新教育理念；多讀學生作品，了解學生思想境界。另外，閱讀不能僅停留在量的積累上，不應是一般地吸收和擴充，更重要的是“悟”，是閱讀過程中對人生、生活和生命的思考體驗，這樣才能引導學生走進文學作品內部，找到思想的共鳴點。

四、筆走游龍，勤寫苦練自成章

一是寫字，二是寫作。一手漂亮、瀟灑的好字是一個教師的“門面”，會無形中增進教師的影響力。學生對教師的崇敬往往是從細節(jié)開始的，漂亮的粉筆字，幽默的課堂語，個性化的手勢，學生都樂于效仿。只有教師首先把字寫得規(guī)范、工整、美觀，寫得有藝術感，學生才能養(yǎng)成良好的書寫習慣。

寫作能力是最重要的語文能力，語文教師指導學生寫好作文，自己要懂得作文教學之道，更重要的是通過寫作實踐總結領悟，得法其中。長期以來，許多語文教師講起作文理論來頭頭是道，可自己卻懶得動筆，致使理論指導與作文實踐脫節(jié)，作文訓練的效果平平。緣于此，語文教師在搞好教學的同時，也不妨培養(yǎng)自己的寫作興趣，讓寫作成為生活的一部分，從中享受無窮的樂趣。高效課堂下的語文教學給了我們無限的生命活力，也給了我們很大的壓力，無論新課程怎樣改，每位語文教師都要勤練“內功”，從聽、說、讀、寫上狠下功夫，才能在教學中游刃有余。

參考文獻：

[1] 《語文教學實施指南》，熊生貴，華中師范大學出版社2003.1

[2] 《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社

[3] 《淺談語文教師教學技能的培養(yǎng)》，李國輝，《語文報·教師版》2005.6