陳羋

【摘要】我們都知道，職業(yè)教育和傳統(tǒng)的教學有著顯著的差異性，而職業(yè)高中數(shù)學與傳統(tǒng)的數(shù)學教學也存在著較大的差異性。因此，在教學過程中，職業(yè)高中的教師需要根據(jù)職業(yè)高中數(shù)學的實際特點，選擇合適的教學方法，在最大程度上發(fā)揮數(shù)學教學的適用性和應有的價值，最終提高教學的質(zhì)量和教學的效果。本文主要從多個方面分析了職高數(shù)學在教學過程中存在的難點，并積極的進行探索，就如何實現(xiàn)職高學校教學的普遍化、多樣化角度出發(fā)，簡單的你介紹了職業(yè)高中數(shù)學教學過程中解決教學難點的對策，希望本次研究對更好的開展這項工作有一定的助益。

【關鍵詞】職高數(shù)學；教學重點；存在問題；對策分析

隨著我國教育改革不斷深化和發(fā)展，我國的對職業(yè)教育的重視程度也在不斷加大，職業(yè)教育正在如火如荼的發(fā)展。現(xiàn)階段，高中生對數(shù)學的學習興趣普遍不高，很多高中學生都表示，他們不愿意學習數(shù)學，這就造成了學生在學習過程中存在很大的差異性，給職業(yè)高中教師的教學帶來了很大的難度。數(shù)學在所有課程中屬于基礎性學科，在學習過程中需要學生具備較強的邏輯思維能力，而數(shù)學這門課程本身就屬于一門抽象性學科，但是其中涉及到的內(nèi)容又能應用到生活中的方方面面，能夠讓人們形成良好的理性思維和邏輯思維能力，在日常生活中我們會遇到很多與數(shù)學有關的問題。因此，作為職高學校的數(shù)學教師，我們必須在日常的教學過程中采用合適的教學方法和教學手段，充分的調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓教師和學生一起完成數(shù)學教學整個過程。

1 現(xiàn)階段我國職高數(shù)學教學過程中的難點分析

1.1學生數(shù)學基礎差，學生學習興趣和學習的效果不佳

職高學生的數(shù)學基礎普遍都比較低，這種情況就導致了學生在學習課本知識的過程中，自身的數(shù)學技術與課本的內(nèi)容存在一定的差異性，在學習過程中出現(xiàn)了一定的偏差。我國職業(yè)高中的數(shù)學教材和教學的模式大多來自于普通高中，教材中的內(nèi)容對于學生來說過于嚴謹，知識過于抽象程度很高，對學生的邏輯思維有著較高的要求，教材中的這些內(nèi)容和教學手段嚴重違背了職業(yè)高中人才培養(yǎng)的目標，使學生的學習能力與數(shù)學教學存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。學生在學習過程中失去了對數(shù)學學習的興趣和愛好，教師在課堂教學過程中，盡管采用和多種形式的教學模式，最終還是不能提高學生的學習積極性，導致了學生在學習過程中對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭煩的心理，在一定程度上影響了正常教學的進行。

1.2教師教學方法不當，提不起學生的學習積極性

導致學生對數(shù)學學習興趣不高的另一個重要原因是教師的教學方法使用的不當，導致了學生在課堂上提不起學習數(shù)學的積極性，逐漸喪失了對數(shù)學學習的興趣。文章中也提到了現(xiàn)階段我國職高學校教學過程中仍然采用普通高中的教學模式。因此，職高數(shù)學在教學過程中與普通高中的教學方法基本是一致的。但是這種教學方式顯然與職業(yè)高中的人才培養(yǎng)目標是相悖的，違背了因材施教的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式一般較為嚴格。要求學生按照既定的規(guī)矩和規(guī)定的流程開展數(shù)學學習，這種教學模式適合那些數(shù)學技術較好、自主學習積極性較高、理解能力較高以及邏輯思維能力較強的學生學習，對于職業(yè)高中的學生來說，這種教學模式不適合學生的學習，教師在教學過程中往往會費力不討好，而學生在學習起來會處處碰壁，其實教師在教學過程中可以選擇其他的教學方式進行教學，可以不直接對課本的內(nèi)容進行講解，在課堂上可以創(chuàng)設一種學習的情景，激起學生的學習興趣，最終提高課堂的教學質(zhì)量和教學效果。

2 職高數(shù)學教學過程中存在問題的對策分析

2.1采用適合職業(yè)高中學生的數(shù)學教材

任何一門課程的學習都是以教材為基準的。教學過程中，只有選擇合適的教材，才能更好的進行課堂教學。對于職業(yè)高中的數(shù)學教學來說，采用傳統(tǒng)的普通高中的數(shù)學教材是極不合理的。在教學過程中要想改變職業(yè)高中數(shù)學學習效果不高的問題，提高學生的學習積極性和學習興趣，就必須打破數(shù)學教材的編寫模式，在教學編寫過程中，應該由職業(yè)高中的專職教師組合成統(tǒng)一的編寫隊伍，制定出一套符合職業(yè)高中學生學習的數(shù)學教材。教材在編寫過程中應該充分考慮打不同專業(yè)學生對數(shù)學學習的需求，結合專業(yè)教師的教學經(jīng)驗，制定合理的數(shù)學教材。在數(shù)學課堂上，教師應該注重對不同專業(yè)學生的專業(yè)知識教學，注重在學科上進行相互的滲透處理，在教學過程中應該注重以實踐教育為根本，降低學生對理論知識的系統(tǒng)學習時間，加強數(shù)學知識實踐教學的次數(shù)，這樣的教學模式使得學生能夠更好的實現(xiàn)專業(yè)學習和數(shù)學知識學習的有效結合和統(tǒng)一，加強了對職高數(shù)學知識的重視程度。

2.2增加教學的師資力量，嘉慶教師的規(guī)?；ㄔO

數(shù)學這門學科本身的實踐性較強，對學生的邏輯能力和思維能力的要求普遍較高，所以我國職業(yè)高中的數(shù)學教師一般都是畢業(yè)于數(shù)學專業(yè)的學生，這一部分學生雖然學歷較高，數(shù)學理論知識比較全面，但是這些教師的知識網(wǎng)絡結構比較單一，對于職業(yè)教學的其他一些非專業(yè)知識的了解較少，因此在教學過程中很難做到將專業(yè)知識和數(shù)學知識融會貫通。給予這種情況，作者認為應該增強師資隊伍建設，加強教師的規(guī)?；ㄔO，培養(yǎng)出一批在一線教學崗位的職高數(shù)學教師掌握一些必備的相關專業(yè)的知識，擴展數(shù)學教師的知識網(wǎng)絡結構。

2.3因材施教，實施分層教學法

對于職業(yè)高中學校的數(shù)學基礎不牢固，學生數(shù)學知識存在較大差異性的現(xiàn)象，本文針對職高學生的這種現(xiàn)象，提出了因材施教，實施分層化教學的教學模式。具體的做法是首先，根據(jù)學生實際在課堂上的學習情況和平時的課堂表現(xiàn)，將學生的考試成績結合上述的各項內(nèi)容進行綜合的匯總，然后把學生分層一二三幾個層次，分析這三個層次學生的實際特點，按照不同的層次制定不同的教學目標和學習任務，然后進行分層次的教學和考核；其次，分層過程中，要注意每一個層次按照逐層教學要求遞增的規(guī)律，由簡答到復雜，由多到少。這樣的分層次教學與考核，實現(xiàn)了同一個層次學生的一起學習和競爭，能夠有效的提高教學的質(zhì)量和教學的效果，避免了傳統(tǒng)的教學方式和考核方式由于學生的成績水平落差較大而產(chǎn)生自卑感和厭煩的情緒，有效的提高了課堂教學的有效性。此外，在進行職高數(shù)學教學過程中，還可以把教材中大塊的知識內(nèi)容進行有效的分解，實施分段教學，把課本中的知識和內(nèi)容安排到具體的章節(jié)中，例如可以把數(shù)學中的集合與平面解析幾何的內(nèi)容進行分開教學，根據(jù)不同學生的學習基礎實施分層教學，給不同層次的學生一個緩沖的機會，讓學生都能學會其中的內(nèi)容，逐步提高學生的學習興趣和學習的積極性。

3 結語

對于職高數(shù)學教學來說，對其進行全面的教學改革是十分有必要的，同時這項工作也是一項長期而艱巨的任務。作為職高數(shù)學教師來說，在教學過程中需要不斷優(yōu)化教學手段和教學的方法，努力提高自身的專業(yè)技能，講求合適的教學手段和教學方法，最終培養(yǎng)出綜合性的技能人才。

參考文獻：

[1]張玉華.職高數(shù)學教學中要注重數(shù)學思想方法的培養(yǎng)[J].成才之路，2012(27)

[2]毛秀敏.職高數(shù)學教學中的難點及對策分析[J].新課程學習(下)，2011(11)

[3]吳躍明.職高高等數(shù)學教學中存在的問題及對策分析[J].科技資訊，2011(11)

[4]俞靚文.數(shù)學方法論思想在職高數(shù)學教學中的應用[J].中國電力教育，2011(05)

[5]魯軍兵.談職高數(shù)學概念教學難點的突破[J].職業(yè)教育研究，2010(09)

[6]黃仁權.職業(yè)高中數(shù)學分層次教學應注意的幾個問題[J].數(shù)學學習與研究(教研版)，2010(05)

[7]陳先德.職高數(shù)學教學有效性探究[J].新課程(下)，2011(05)

[8]顏彩廷.數(shù)學課堂教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2011(01)

endprint