李依闌

【摘要】口語交際主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多項(xiàng)信息交流的一種活動(dòng)。在教學(xué)中教師要善于以教材為依托，以生活為源頭活水，通過多種渠道、多種形式就能扎實(shí)有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際；提高；低年級(jí)學(xué)生

一、以教材為依托

在語文教學(xué)中應(yīng)特別注重教給學(xué)生扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，尤其在低年級(jí)要讓學(xué)生知道字組成了詞、詞組成了句子。每學(xué)完一篇課文，學(xué)生會(huì)積累許多新的詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些詞進(jìn)行說話練習(xí)。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)2中得口語交際《春天來啦》一課時(shí)，出示：“春天、草兒、花兒、柳樹、魚兒、小朋友們”等詞，我讓學(xué)生先從這幾個(gè)詞中選一個(gè)詞說一句話，挑選兩個(gè)詞說兩句話，再比賽誰能用上這些個(gè)詞連起來說幾句話。這樣層層遞進(jìn)的說話練習(xí)學(xué)生興味盎然、創(chuàng)意無限。

低年級(jí)語文書每一課都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。我在教學(xué)中緊緊抓住這一教學(xué)資源對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如一年級(jí)上冊(cè)《ai、ei、ui》一課有一幅圖，展示的是烏龜在地上慢慢的爬，白兔在大樹下睡覺。圖中配有所學(xué)的拼音詞——“烏龜、爬、白兔、睡”，我就及時(shí)引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察圖畫、有序說圖意，進(jìn)行說話練習(xí)：什么時(shí)間，什么地方，誰在做什么。讓學(xué)生知道《龜兔賽跑》的故事。這樣的口語訓(xùn)練看似簡(jiǎn)單，若訓(xùn)練扎實(shí)到位，學(xué)生的口語表達(dá)能力和觀圖能力會(huì)得到顯著提高。

表演對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是特別喜歡的活動(dòng)。低年級(jí)的語文課本中有大量的童話內(nèi)容，針對(duì)這類題材的課文，我總是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，讓他們都來扮演一定的角色，豐富課文內(nèi)容。如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》等這類課文時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生自由組合編排，想象：躺在裝滿糧食的洞里過冬的螞蟻會(huì)說些什么，而到了冬天又冷又餓的蟈蟈又會(huì)說些什么，然后各組進(jìn)行表演。通過表演不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且更重要的是在組織學(xué)生表演的過程中鍛煉了學(xué)生交際、合作的能力。

我經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼讓學(xué)生自由展開聯(lián)想，模仿課文的方式來表達(dá)自己要說的內(nèi)容。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《鮮花和星星》這首兒歌時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：出示：“滿地的葵花、海底的魚兒、海面的海鷗、遍地的羊群”，這些圖片制作成課件展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生模仿課文：我最喜歡（）的（ ）：這里（），那里（ ），真比（ ）還多。孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手參與。我抓住這一時(shí)機(jī)發(fā)問：除了用課件上的圖片，你還能用別的來仿照課文編詩(shī)歌嗎?學(xué)生在與小伙伴交流討論后編出了很多詩(shī)歌，接著又進(jìn)入讀課文的環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谧x中感悟鮮花和星星的特點(diǎn)，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

現(xiàn)在的新課程教材把口語交際放在了語文園地的第一部分，要求單設(shè)課時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。這就把口語交際提到了教學(xué)日程上來。教師應(yīng)該明確年段訓(xùn)練要求，做到心中有數(shù)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力才會(huì)逐步得到提高。

如第二冊(cè)的要求：“先了解口語交際的形式，接著培養(yǎng)聽話、說話的能力，最后在口語交際練習(xí)的過程中提高要求。”教師明確了要求之后，就要確定本學(xué)期口語交際的教學(xué)思路，第一步，訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)注意力、記憶力和理解力。第二步，訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)口語表達(dá)的完整、連貫、態(tài)度大方，有禮貌。在教學(xué)中就要逐步訓(xùn)練，不斷提高其要求。可通過設(shè)計(jì)給課文續(xù)合理性結(jié)尾或故事接龍等學(xué)生感興趣的話題，在教學(xué)中預(yù)設(shè)好本堂課的教學(xué)步驟及要求。①自己動(dòng)腦思考展開想象怎樣續(xù)結(jié)尾；②當(dāng)你說的時(shí)候要到講臺(tái)上面向全班同學(xué)，聲音響亮，態(tài)度大方；③要說完整的話；④聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，記住同學(xué)說的是什么內(nèi)容，說得完整不完整。然后教師就要按照這些步驟展開教學(xué)，在訓(xùn)練中逐項(xiàng)去落實(shí)。在雙項(xiàng)互動(dòng)中對(duì)照上述要求別具一格地肯定學(xué)生，善意地提出希望和建議，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、以生活為源頭活水

豐富多彩的生活無疑是口語交際的活水源泉，學(xué)生從生活中得來的語言和表象是口語交際能力發(fā)展的基礎(chǔ)。做為教師就要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，用心捕捉，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和能力進(jìn)行口語表達(dá)，并在參與的過程中發(fā)展口語交際能力。如二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)7口語交際《學(xué)會(huì)待客》，指導(dǎo)學(xué)生明確待客的三個(gè)要點(diǎn)：態(tài)度自然大方、舉止文明禮貌、服務(wù)熱情周到，再讓學(xué)生分角色演一演。讓學(xué)生通過看、聽、想、說、演，學(xué)會(huì)了待客時(shí)不但要態(tài)度自然大方，還要舉止文明禮貌，服務(wù)熱情周到。在生活中，希望大家都能做懂禮貌、人人夸的好孩子！激勵(lì)學(xué)生在口語交際課上學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)觀察，積極思考，大膽交流，讓學(xué)生把感知轉(zhuǎn)化為思維，積極動(dòng)腦，大膽實(shí)踐，有效提高自己的口語交際能力。

為了切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力，我還經(jīng)常利用班隊(duì)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。每周班會(huì)課發(fā)動(dòng)組長(zhǎng)對(duì)本周各組在紀(jì)律、衛(wèi)生、早讀、學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。既給學(xué)生創(chuàng)造了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又達(dá)到了學(xué)生自我管理、自我教育的目的。

教師還要善于開發(fā)學(xué)生家庭的語文學(xué)習(xí)資源，抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。現(xiàn)在家庭電視機(jī)非常普遍，優(yōu)秀的電視節(jié)目常常能吸引住學(xué)生，我便從學(xué)生愛看的電視節(jié)目中找到切入口，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，收效很大。我利用課間讓學(xué)生說出他們最愛看的電視節(jié)目，再引導(dǎo)他們說說為什么喜歡看，你從中學(xué)到了什么，還讓學(xué)生對(duì)其中的某個(gè)情節(jié)進(jìn)行討論，學(xué)生能在這種“你一言、我一語”的互動(dòng)交流中迸發(fā)出語言的火花，既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，還訓(xùn)練了學(xué)生說話的條理性、用詞的準(zhǔn)確性，可謂一舉多得。

光有生活材料的積累還不夠，還應(yīng)該有語言材料的儲(chǔ)備，學(xué)生積累的材料多了，就會(huì)發(fā)生相互碰撞，就會(huì)產(chǎn)生新的語言合金。我從學(xué)生入學(xué)一個(gè)月之后就開始給學(xué)生布置課外閱讀，每周必須最少讀兩篇課外讀物，因?yàn)橐荒昙?jí)的拼音教學(xué)剛剛結(jié)束，為了鞏固漢語拼音，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。每個(gè)星期利用一節(jié)語文課讓學(xué)生把自己閱讀的課外讀物講給同學(xué)聽，和大家交流溝通，對(duì)讀得多、講得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，評(píng)選閱讀之星。增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的積極性和口語表達(dá)能力。

三、借助評(píng)價(jià)資源增強(qiáng)學(xué)生自信

蘇霍姆林斯基說過，“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感?！?這就是教育工作的一條金科玉律。學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。

在口語交際訓(xùn)練中，必須對(duì)學(xué)生的口語能力、水平情況給予恰如其分的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生好表現(xiàn)自己，喜歡被人表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，在課上我常常準(zhǔn)備好一些五角星、小紅花、小紅旗等獎(jiǎng)品，引導(dǎo)學(xué)生去說、去評(píng)。誰說得好就把小紅旗獎(jiǎng)給誰，誰比以前有進(jìn)步，就給誰發(fā)一顆五角星，誰評(píng)得好，就給誰一朵小紅花做為獎(jiǎng)勵(lì)。使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和勇氣。

好的固然要給予肯定、鼓勵(lì)，不足的更要指出、分析原因，并有針對(duì)性地加以改正。評(píng)價(jià)的過程教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，在教師的指導(dǎo)下形成生生互評(píng)的局面。充分發(fā)揮生生之間的合作、互補(bǔ)作用，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到自主的整體的發(fā)展。

總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，語文教師只要不斷依托教材資源，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)策略，學(xué)生的口語交際能力就一定會(huì)得到提高。

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