賈俊洋

摘要：在新課程改革中，如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，提高體育教師的教學(xué)技能和藝術(shù)，筆者通過多年科學(xué)合理的運(yùn)用身體語言的教學(xué)實(shí)踐，在調(diào)動學(xué)生積極性和提高教學(xué)有效性方面取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；有效性；身體語言

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-033-01

一、身體語言的類型

1、身體位置的移動

教師在體育教學(xué)中身體位置的移動主要有四種：一是做準(zhǔn)備活動時在學(xué)生中走動，便于觀察學(xué)生所做動作的正誤，特別對積極性不高的同學(xué)給予走動暗示；二是講解動作要領(lǐng)時并不徘徊在一個位置上，而是根據(jù)需要適當(dāng)?shù)刈邉樱{(diào)整自己的位置，有遠(yuǎn)有近，有左有右，有前有后，以便能通視全班學(xué)生，提高教師的觀察力；三是示范時為了擴(kuò)展視野而移動位置，便于學(xué)生全面觀看；四是學(xué)生在做練習(xí)時教師走到學(xué)生中去，這種空間距離的縮小，恰倒好處的是帶給學(xué)生的直接影響，是與學(xué)生心理上的接近。教師在體育教學(xué)中走動時應(yīng)注意幾點(diǎn)：（1）走動要符合教學(xué)內(nèi)容和手段的需要，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。（2）走動要有控制，不能分散學(xué)生的注意力。（3）走動或停留的位置要方便教學(xué)。（4）走動要符合學(xué)生的心理。（5）走動要處理好全體與部分學(xué)生的關(guān)系。

2、教師身體局部的動作

指教師頭部和手的動作。如對平時紀(jì)律較散漫或技術(shù)動作掌握慢的學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時，教師應(yīng)選擇適當(dāng)時機(jī)，走到有關(guān)學(xué)生面前向他輕輕點(diǎn)頭微笑，及時給予肯定；原地?cái)[臂練習(xí)可用擊掌的信號來代替語言指揮學(xué)生練習(xí)，同時可用擊掌的快慢來調(diào)控練習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)生練習(xí)的積極性；跳遠(yuǎn)助跑的最后幾步，特別是最后三步節(jié)奏要緊，不能跨大步，練習(xí)時，教師站在助跑道旁可用快節(jié)奏的擊掌來提醒學(xué)生；當(dāng)學(xué)生掌握了一定的動作，技術(shù)有改進(jìn)，表現(xiàn)出精神足時，教師可豎起大拇子，或拍手鼓掌以示表揚(yáng)。

3、眼神的交往

在體育教學(xué)中，教師要用目光的適度變化，更好地為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。如凝聚的目光投向有不適當(dāng)行為的學(xué)生，既能制止其不適當(dāng)行為，又不破壞課堂氣氛，也不損傷學(xué)生的自尊心，達(dá)到無聲勝有聲的效果；學(xué)生完成一個正確優(yōu)美的動作時，教師要以贊許的目光給予肯定，使其享受成功的喜悅；學(xué)生練習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)用鼓勵的目光喚起學(xué)生的信心，重塑自信，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

4、適宜的停頓

教師進(jìn)行示范時，學(xué)生注意力不集中，或有違紀(jì)現(xiàn)象，這時教師可突然中斷講解或停止示范來給予制止，以達(dá)到調(diào)控課堂紀(jì)律的效果；“同學(xué)們想一想，彎道跑時，為什么身體必須向內(nèi)傾斜？”提出問題后，適當(dāng)?shù)耐ｎD，讓學(xué)生思考回答，如果學(xué)生經(jīng)過一番思考答不出或回答不全面，這時，教師因勢利導(dǎo)，將學(xué)生已學(xué)過的向心力、離心力的知識用在彎道跑技術(shù)的講解上，會立刻收到激發(fā)興趣，開拓思維的效果。

5、聲音的變化

若教師要強(qiáng)調(diào)某些教學(xué)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時，可使用較高的聲音；投擲的最后用力，背越式跳高過桿的挺髖，短跑的沖刺，跳遠(yuǎn)的起跳就要用短促有力的強(qiáng)音，引起學(xué)生重視；講解前滾翻主要動作要領(lǐng)：低頭、團(tuán)身，像球一樣滾，對“球”字應(yīng)加重加長聲音，引起學(xué)生注意和思考；長跑過“極點(diǎn)”時，用“輕輕松松跑，鍛煉身體好”“步子放慢，不適自散”等富有情感的語氣激勵學(xué)生克服不適感，超越“極點(diǎn)”。

6、心理的交流

體育教學(xué)主要在教室外進(jìn)行，體育課堂偶發(fā)事件多，所以，體育教師應(yīng)具有良好穩(wěn)定的心理狀態(tài)，善于控制自己的情緒，應(yīng)從教育愛護(hù)學(xué)生的目的出發(fā)，態(tài)度誠懇，曉之以理，動之以情，使每個學(xué)生都能感到自己是受關(guān)心愛護(hù)的，這樣學(xué)生就能虛心接受教師的批評和幫助，努力克服自己的缺點(diǎn)。

二、身體語言在體育教學(xué)運(yùn)用中的意義

1、教育意義

學(xué)生對教師的一言一行、一舉一動都特別敏感，教師的衣著、語言、姿態(tài)、陽光健康的身體、優(yōu)美的專業(yè)動作技術(shù)、甚至一個細(xì)微的表情都能引起學(xué)生的高度注意。所以教師的情感、態(tài)度、手勢、站立姿勢，甚至服裝、發(fā)式、專業(yè)動作技術(shù)等對學(xué)生都有潛移默化的教育作用。

2、信息傳遞

在體育教學(xué)中，運(yùn)用身體語言不僅可以將教學(xué)信息表達(dá)得更加生動明白，而且有助于語言表達(dá)情感的渲染，活躍課堂教學(xué)氣氛，彌補(bǔ)口頭語言表達(dá)的不足，使傳遞的信息更加完整、明了地讓學(xué)生接受

3、激勵作用

體育教師應(yīng)精神飽滿，情感豐富，精力充沛地投入教學(xué)。學(xué)生在教師的影響下情感飽滿，心情舒暢地學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自動性。

4、情感交流

適時地運(yùn)用身體語言，能使學(xué)生耳濡目染，心領(lǐng)神會，和教師心心相印，配合默契，收到無聲勝有聲和增強(qiáng)師生情感的效果。體育教師要充分調(diào)動情感因素，用情感來感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，使師生在思想上產(chǎn)生“對流”，在心靈上引起“共鳴”，在教學(xué)上達(dá)到“共振”。

三、運(yùn)用身體語言應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1、身體語言的運(yùn)用要符合體育與健康課程的性質(zhì)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)、有效。

2、身體語言的運(yùn)用能使教學(xué)目標(biāo)更好的完成，使教學(xué)變得生動活潑，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)練積極性。因此“身體語言”是有目的的。

3、身體語言的運(yùn)用要遵循體育教學(xué)規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用要恰當(dāng)掌握分寸，不宜夸張，繁簡適度，過繁弄得學(xué)生眼花繚亂，過簡顯得呆板，二者都會影響效果。

4、身體語言的運(yùn)用必須明白、準(zhǔn)確，只有使學(xué)生能夠理解才能發(fā)揮較大的作用。

5、身體語言的運(yùn)用要繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，改進(jìn)教育教學(xué)方法，做到科學(xué)性，有效性、針對性，藝術(shù)性，把新課程改革落到實(shí)處。

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