劉如芬+巫良秀

摘要：在新課程改革背景下，為了更好地促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，近年來相關(guān)教育部門采取了一系列的深化措施，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量因此得到長足的進(jìn)步。但仍然存在著一些問題，有待我們語文教育者去改進(jìn)。本文根據(jù)筆者多年來對小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就新課改后小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-121-01

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的必要性

近年來，新課程改革顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長、重視以學(xué)定教。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。而課程改革的核心是教學(xué)改革，尤其是課堂教學(xué)改革，如何提升其有效性備受關(guān)注和期待。因此，作為人們學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，小學(xué)語文的課堂教學(xué)有效性研究很有價(jià)值。

1、小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文和其他學(xué)科的基礎(chǔ)

小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文則是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是孩子學(xué)習(xí)語文的開始。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維的能力，有利于小學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)其他科學(xué)。在國家大力實(shí)施“新課改”的形勢下，小學(xué)要加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

2、課堂教學(xué)有效性是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授曾指出，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過語文課堂的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，從而實(shí)現(xiàn)新課改理念下的教育教學(xué)改革，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新課改后小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1、課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生積極參與度不高

小學(xué)生不像中學(xué)生、大學(xué)生那樣能夠嚴(yán)格的要求自己，活潑好動(dòng)是小學(xué)生天生的個(gè)性。有些小學(xué)語文教師還沒有突破傳統(tǒng)教育的束縛，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂沉悶，沒有生機(jī)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文特別枯燥，漸漸的就失去了學(xué)習(xí)語文的積極性，小學(xué)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)也很難完成。

2、忽視學(xué)生主體作用，缺少個(gè)體問答體驗(yàn)

有的教師在講解課文時(shí)，雖然也會(huì)提出一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，但是留給學(xué)生思考的時(shí)間卻很不充分。導(dǎo)致課堂上學(xué)生不主動(dòng)提問或很少提問，教師雖然著力發(fā)揮學(xué)生的主體性，但質(zhì)疑問難多是在教師特定的教學(xué)活動(dòng)中提出，或在學(xué)習(xí)開始，或在學(xué)完之后。老師提問題后,學(xué)生才提問，而這種提問大多流于形式。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)問或自主學(xué)，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

3、課堂評價(jià)簡單膚淺，隨意濫用表揚(yáng)激勵(lì)

新課改背景下，一些教師更加注重評價(jià)激勵(lì)的作用，也更及時(shí)、更主動(dòng)地將評價(jià)用于課堂之中。但是現(xiàn)在很多課堂上充斥的是“你真棒”“答得真好”這樣廉價(jià)的表揚(yáng)，學(xué)生似乎也已經(jīng)司空見慣了這種簡單甚至流于形式的表揚(yáng)，像“好在哪”“怎么好”這樣富于個(gè)性，能讓學(xué)生科學(xué)看待成長體驗(yàn)的評價(jià)激勵(lì)少之又少。

4、課堂形式主義突出，教材運(yùn)用浮于表面

有的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)是好的，但卻有“作秀”之嫌。課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性，四十五分鐘的課堂教學(xué)效率不高，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，“向四十分鐘要質(zhì)量”仍是一句口號。此外，教材有許多可以用來教化學(xué)生思想培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容被忽略了，一堂課后總覺得平平淡淡味道不濃，教師對教材的理解不深、不透也不細(xì)，沒有把更多的知識和學(xué)法指導(dǎo)教給學(xué)生。

三、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策

針對以上問題，筆者認(rèn)為需要制定出相應(yīng)的解決改進(jìn)方案，才能更好地推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)呢？筆者憑借數(shù)十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活采用教學(xué)方法

要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演。

2、巧妙設(shè)計(jì)課堂問題，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

由于學(xué)生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。

3、注重課堂評價(jià)技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

老師要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

4、打破教學(xué)定式傾向，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路

心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬會(huì)梅.新課程改革的基本理念解讀[J].當(dāng)代教育論壇,2007(04).

[2] 余文森.有效教學(xué)十講[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

[3] 徐曉榮.小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].教學(xué)研究,2012(06).

endprint