楊九銀

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的多元化教學(xué)模式其要點(diǎn)主要是根據(jù)教師按照學(xué)生不盡相同的學(xué)習(xí)能力，最大程度地使用多元化的英語(yǔ)教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行很好的優(yōu)化作用，以此來加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知體驗(yàn)，從而增加學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；多元化教學(xué)；教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式的教學(xué)策略主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，深刻貫徹“以學(xué)生為中心，解放學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)涵，最大程度地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情；第二，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻幫助學(xué)生提高英語(yǔ)認(rèn)知的視野，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的情緒養(yǎng)成。在此前提的環(huán)境上，學(xué)生方能夠更加主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得在語(yǔ)言表達(dá)上做到運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

一、“質(zhì)疑”學(xué)習(xí)模式，自主思考

質(zhì)疑學(xué)習(xí)模式的理念形成主要是汲取了“學(xué)起于思，思源于疑”的學(xué)習(xí)理念，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的想象思維得到大幅度的提高，并且加深認(rèn)知能力。學(xué)生在進(jìn)行質(zhì)疑模式運(yùn)用的初期，便可以將自己從自主思考變成為內(nèi)在需求，讓思考的價(jià)值充分體現(xiàn)。同時(shí)，以質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生握緊學(xué)習(xí)課程過程中的主動(dòng)權(quán)。其主要教學(xué)模式可以表現(xiàn)為：第一，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠多的感知過程的時(shí)間，在此過程中使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。第二，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)最為輕松、民主、自由與和諧的教授氛圍，讓學(xué)生可以將質(zhì)疑精神培養(yǎng)到課程學(xué)習(xí)中來。第三，教師要充分發(fā)揮言論自由表達(dá)的突出作用，不實(shí)施任何方式阻礙學(xué)生提出的問題，必須最大層面的把學(xué)生的質(zhì)疑精神依靠交流的方式體現(xiàn)出來。如此一來，質(zhì)疑模式不但能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)能力提升的更加深遠(yuǎn)，也可以讓學(xué)生在質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)過程中逐漸轉(zhuǎn)換成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、合作交流模式，優(yōu)化思維

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)主要方式之一便是奉行依靠使用“任務(wù)”的方式來進(jìn)行對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，因此可以提醒學(xué)生在課堂中加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，在此互相換得“新知”的過程基礎(chǔ)上，變成全新的思維策略。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在與他人進(jìn)行合作與探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，不但可以適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)自身可能存在的認(rèn)知不足，還可以加強(qiáng)學(xué)生的探究體驗(yàn)。因此，教師在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可以課前針對(duì)課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提升學(xué)生的分析能力。第一，教師通過設(shè)計(jì)出一套具有豐富層次感的方案，將學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中遇到的任務(wù)，通過課堂溝通的方式積極的在教學(xué)體現(xiàn)出來。第二，教師應(yīng)該常常鼓勵(lì)學(xué)生，通過小組的方式并采用集體力量進(jìn)行相互間的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小組成員全方位地深刻認(rèn)知，也可以以此來增進(jìn)學(xué)生間的交流。第三，教師可以提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)善于在溝通與交流過程中具備總結(jié)反思的能力，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)進(jìn)行歸納式的交流，有針對(duì)性地提高自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，形成一套最適合自己的學(xué)習(xí)方案。通過這種合作交流模式，學(xué)生更可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。主動(dòng)與興趣，永遠(yuǎn)是最為重要的學(xué)習(xí)條件。只有主動(dòng)，才有機(jī)會(huì)發(fā)掘興趣。如教師在進(jìn)行牛津初中英語(yǔ)8A Unit5 Birdwatchers 的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)不同學(xué)生對(duì)此章節(jié)中的詞語(yǔ)所感受的不同認(rèn)知，適當(dāng)?shù)陌才耪n后任務(wù)。例如Why do the birds like to stay in Zha long？What do we should do for the birds？……通過任務(wù)的模式來安排學(xué)生進(jìn)行交流溝通，一方面能夠幫助學(xué)生更加理解課文內(nèi)容所涉及的常規(guī)知識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)中自我找尋出一種符合自身認(rèn)識(shí)的行之有效的一種學(xué)習(xí)策略，以此來升華知識(shí)內(nèi)化的形成。

三、活動(dòng)引導(dǎo)模式，深化感知

通過應(yīng)用活動(dòng)中的實(shí)踐來對(duì)教學(xué)起到優(yōu)化效果，并且拓寬課內(nèi)教學(xué)，可以讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)氛圍里增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。活動(dòng)引導(dǎo)模式的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維的培養(yǎng)以及視野的補(bǔ)充?；顒?dòng)引導(dǎo)模式的輔助，主要是在于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。需要教師注意的是，在實(shí)行活動(dòng)引導(dǎo)模式的實(shí)踐應(yīng)用過程中，教師必須緊扣教學(xué)模式中的“相似性”以及“多元化”的原則，并且對(duì)二者特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)出一套與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，并且要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的參與性。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行具有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。例如教師可以通過沙龍以及聯(lián)誼會(huì)等娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的同時(shí)大膽展現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)才華。

總之，通過師生之間的學(xué)習(xí)運(yùn)用，能讓學(xué)生形成觸手可及的學(xué)習(xí)載體，以此深化認(rèn)知感受。同時(shí)，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用可以取得優(yōu)化教學(xué)的作用，能夠多方面發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定牢固的基石。

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（江蘇大豐市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）