夏志強

傳統(tǒng)的課堂束縛了學生的創(chuàng)造力，因此教師在教學中要注重學生個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生去自己判斷、選擇、研究、發(fā)現(xiàn)和理解。下面，筆者就自己對中學物理高效課堂教學方法的研究談談體會。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣

在物理教學過程中，教師要注意激發(fā)學生的興趣。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，可創(chuàng)設一個實驗情境：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片， 在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，用實驗研究光的折射結論創(chuàng)造良好的認知起點，以激發(fā)他們的學習興趣。同時，教師自己的教學水平和人格魅力直接影響到學生學習的興趣和積極性。一位教師如果僅僅準確無誤地講授大綱要求的內(nèi)容，卻無法讓大部分學生聽懂，這顯然是失敗的。教師要不斷地更新自我的知識，樹立自己形象。一般來說，教師的知識越豐富、視野越寬廣、學科素養(yǎng)越全面，就越能贏得學生的尊敬和自主認同。

二、探究性學習培養(yǎng)

傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法導致課堂毫無生機，開展研究性學習，大膽嘗試師生互動式教學，可提升學生的課堂參與熱情。我們中國有句古話：“師傅領進門，修行在個人。”課堂教學既是教師教學的場所，更是學生學習的場所。在這個活動共同體中，師生的雙邊互動是必不可缺的！教師是導演，學生是演員，主角是學生而不是教師！我們的教學不能是教師自導自演的“獨角戲”，應該是學生和教師的合奏。所以，我們的思政課堂應該是積極活潑的，師生互動應是最精彩的集中點。師生互動不能簡單直觀地等同于一問一答式的固定模式，師生互動應該是學生在教師的引導下，經(jīng)過自己獨立思考和小組討論具有研究性的學習活動?？梢哉f，是活躍的課堂氛圍、學生積極參與、良性的師生互動、課下課堂的深入挖掘，共同營造了精彩的思政課堂教學。

三、運用多媒體技術，增強講課效率

物理學是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中，有一部分是演示實驗， 如果不利用多媒體課件，板書量會非常大。如在演示時，往往一個例題就需要畫好表或者圖，會耗費大量時間，嚴重影響教學內(nèi)容的呈現(xiàn)。因此，要上好這門課，最好精心制作多媒體課件來提高課程效率。關于這一點，不少上過這門課的教師都是比較認同的。因此，教師可通過例子進行演示，提醒注意問題，并通過課堂練習讓學生掌握方法，最后讓他們自己求解。多媒體教學給了學生直觀的感受，這樣不但節(jié)約時間，而且提高了學生的積極性和興趣。

教師不僅要熟練掌握該學科的內(nèi)容， 還要為課堂講授作充分的準備， 激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極的探索和實踐，提高學生的理論應用能力。以上內(nèi)容僅是筆者一些粗淺的教學經(jīng)驗和體會，希望能給予大家以指導和幫助，使大家更好地上好中學物理。

（廣東省河源市連平縣連平中學）