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        童話劇表演

        2014-09-01 02:07:50周銘
        成才之路 2014年23期
        關鍵詞:童話劇繪本幼兒

        周銘

        語言不僅是幼兒學習的對象,更是學習與生活的工具。教師要培養(yǎng)幼兒正確運用語言交往的能力。而3歲~6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期,我們運用了童話劇這一載體,對幼兒語言發(fā)展進行了適當地訓練和提高,以下就童話劇的四個階段,逐一論述。

        一、閱讀繪本——激發(fā)幼兒“想說”的內驅力

        閱讀繪本就是要與繪本的圖畫交流溝通,幼兒運用已有的知識經驗理解判斷圖畫故事,從中獲得知識,體驗愉快情感的過程。

        (1)讀前質疑,激發(fā)興趣。要讓幼兒對閱讀活動感興趣,首先要讓孩子有想讀書的欲望,我會讓幼兒先看看繪本的封面,讓他們猜猜繪本講述一個什么樣的故事,會有哪些人物出現等,讓孩子帶著一定的目的性來閱讀故事。

        (2)讀中釋疑,回味情節(jié)。孩子是帶著目的性去閱讀故事的,所以,他們很快就能在繪本中尋找到答案,有些故事的情節(jié)與我們猜測的情節(jié)截然相反,孩子們在閱讀中嘗到了甜頭,對他以后的閱讀活動播下了探索的種子。

        (3)讀后存疑,發(fā)揮想象。到了中班,常常不能滿足幼兒對故事中某一方面興趣的需要,孩子們在創(chuàng)編著各種可能會發(fā)生的情節(jié),教師就將這些有意思的結尾加入到童話劇后期的表演中,讓孩子做小導演,激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望,滿足孩子情感發(fā)展的需要,讓孩子將想說的話說出來。

        二、學習對話——孕育幼兒“敢說”的沃土

        教師要本著尊重孩子說話的原則,用蹲下來的方式,流露出真誠的表情,讓孩子感受到老師的真心,讓孩子“想說、敢說、愿說、能說”。這樣,孩子就有足夠的勇氣在與同伴的對話中,或與角色的互動中,表現自我,展現個性。

        (1)角色對話,呵護語言表述的愿望。角色對話是童話劇中重要的環(huán)節(jié),故事里的人物的情感表達都是在對話中得以體現和表達的。童話劇的表演都是從最原始的對話開始的,孩子所說的每一句話,教師都要精心呵護,尊重他們每一次的對話。

        (2)情境表演,激發(fā)語言交流的樂趣。童話劇中如果創(chuàng)設豐富的環(huán)境創(chuàng)設,能較好地激發(fā)幼兒表演的興趣,幼兒自然而然就會把角色的語音語調都表現出來。

        (3)自主創(chuàng)編,提高語言表達的能力。很多故事的結尾都是可以創(chuàng)編的,所以,教師就要鼓勵幼兒自己創(chuàng)編故事的結尾,調動幼兒的主觀能動性和積極參與創(chuàng)作的熱情。

        三、制作道具——匯集幼兒“會說”的源泉

        (1)親子合作造環(huán)境。小班、中班的孩子年齡相對偏小,讓他們獨立完成海報的制作和各種角色的頭飾是有一定難度的,充分、有效地發(fā)揮家長作用,可以使幼兒園教育和家庭教育優(yōu)勢互補,讓家長和孩子一起制作,在親子制作的過程提供了促進幼兒語言表達的機會,拉近了家園的距離。

        (2)教師引導多鼓勵。教師要面帶微笑,以好奇、鼓勵、肯定、贊賞的眼神注視著每個幼兒,讓每個幼兒從老師那里得到肯定從而提高自己的自信心。而通過觀看能力強的幼兒進行表演,不愛表現的幼兒也在躍躍欲試,這時教師就要為幼兒創(chuàng)設合適的環(huán)境,激發(fā)幼兒表演表現的欲望。

        (3)集體參與愿表達。中、大班的幼兒在教師的帶領下,自己學著制作海報,制作故事角色的頭飾、服裝、場景等道具,幼兒們進行交流的時候,適當的語言表達能幫助孩子傳達出自己的想法和愿望。

        四、表演展示——提供幼兒“樂說”的舞臺

        “童話劇”實質上是一種“表演游戲”,表演游戲就是幼兒根據文藝作品中的情節(jié)、內容和角色,通過語言、表情和動作進行表演的一種游戲。在童話劇中,許多場景都是我們生活中出現過的,進行童話劇表演,可以讓孩子們把生活中的語言帶入到童話劇中,也能通過童話劇更加規(guī)范自己的言行。

        (1)聞“聲”——激發(fā)表演活力,體驗表達樂趣。讓幼兒學習用豐富的聲音表達出人物角色內心的情感世界,首先要了解不同的聲音所表達的不同的含義,初步了解運用聲音表情的重要性。

        (2)觀“色”——豐富面部表情,提高表述技能。生動的面部表情能夠為故事表演活動增添色彩。有了聲音的表演,接下來就是要讓幼兒學習用面部豐富的表情來詮釋人物。

        (3)睹“形” ——此時無聲勝有聲。僅僅有了豐富的面部表情還是不夠的,我們還需要讓孩子充分運用肢體語言來表達心聲。例如,兩手一攤,表示沒有辦法的樣子;小手在太陽穴畫圈,表示想辦法;捶胸頓足,表示生氣等等。

        幼兒園的幼兒是語言發(fā)展的關鍵期,怎樣運用童話劇這樣的載體,讓孩子的語言充分發(fā)展,是我們現在乃至以后都值得思考的問題。通過童話劇這種孩子們喜聞樂見的文學形式,在童話劇中提供語言發(fā)展的技能,給幼兒語言插上高飛的翅膀。讓我們共同努力,為孩子創(chuàng)造機會,讓孩子們自由自在地表達,歡天喜地地表演,在交流、爭辯、表演中滿足孩子們“說”的愿望,使幼兒語言不斷得到發(fā)展。

        (江蘇省揚州市明月幼兒園)

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