白梅

摘 要：從事小學(xué)語文教育的工作者都會意識到，學(xué)生在接受啟蒙教育時認字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對各科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生必然聯(lián)系。提高認字能力要注重學(xué)習(xí)方法，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)生字由“學(xué)會”到“會學(xué)”，讓學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率得到充分的提升。

關(guān)鍵詞：興趣；能力；熱情；參與

從事小學(xué)語文教育的工作者，在教學(xué)的過程中都會意識到學(xué)生在接受啟蒙教育時認字時，認字的數(shù)量、質(zhì)量會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過近幾年的工作摸索，讓我體會到了要培養(yǎng)學(xué)生認字的興趣，就要教給學(xué)生認字的有效方法，促進學(xué)生認字的意識。讓學(xué)生牢固掌握漢字的量，并對認字產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自然就可以了解漢字的音、形、義。如何培養(yǎng)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)漢字并對其產(chǎn)生濃厚的興趣，進而使其成長成才呢？我認為從以下幾個方面著手會更加行之有效。

一、重情——激發(fā)認字興趣

小學(xué)生的思維敏捷、探求知識的內(nèi)在動力強勁。教師一旦給足學(xué)生的情感培養(yǎng)，認字的過程就會由負擔(dān)變成快樂的事情。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)實踐里，我們學(xué)校一直強調(diào)的是選擇適合學(xué)生年齡特征的熱門話題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的情商，讓學(xué)習(xí)的氛圍變得濃郁。小學(xué)低年級的學(xué)生好動、活潑，根據(jù)他們的這種生理特點，教師在教學(xué)的過程中就要讓學(xué)生在多媒體的輔助中體驗識字的親切感，使認字的過程變成學(xué)生樂于接受的模式，這樣會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在識字的過程中能提升注意力。在我的課堂上，我讓學(xué)生猜謎識字，這樣不但能提高學(xué)生的識字興趣，還加深了學(xué)生對生字的印象。例如“把你放在我心上——您”“一根木頭被關(guān)住——困”“上面小，下面大，人人都怕被扎到——尖”等。小學(xué)生是很容易受到老師的情感調(diào)動的，抓住特有的心理，讓學(xué)生在情境教學(xué)中享受投入的快樂，收獲知識的過程應(yīng)該是愉悅的、積極的、主動的。因此，我引導(dǎo)學(xué)生注意收集生字卡片，讓學(xué)生動手剪剪、畫畫生字，貼貼生詞，變成學(xué)生自己的圖文并茂的“識字課本”。在學(xué)生動手的過程中，鍛煉了學(xué)生收集、整理、編排的過程。我們只要充分發(fā)揮主導(dǎo)能力，根據(jù)小學(xué)生的思維模式，調(diào)動他們的身體感官，讓他們主動地參與識字教學(xué)中來，使他們獲得成功的快樂。

二、重法——變換認字形式

心理學(xué)研究證實了小學(xué)生注意力是比較短的，占優(yōu)勢的就是不經(jīng)意間的事物接觸。根據(jù)其特征，我們在語文教學(xué)的過程中要想學(xué)生能持久地對學(xué)習(xí)漢字保持熱情，絕對不能以單一的形式進行，否則會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情熄滅。我會利用自編的兒歌帶學(xué)生做一些活動。上課時，我會根據(jù)漢字的特點變化教學(xué)形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，增加學(xué)生的形象記憶。如“親友帶來一斤糖，我要快點嘗一嘗——新”“鍋里湯上蓋著蓋，快來掀開嘗嘗鮮——蕩”等。變換形式可以大大地調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生對生字的記憶變得更加牢固。這個過程中我通常變換課堂的形式，讓學(xué)生保持足夠的好奇心，促進學(xué)生在亢奮的狀態(tài)中體會識字的樂趣。我在課堂上設(shè)置了一些識字游戲，讓學(xué)生通過游戲找出漢字。在游戲的過程中，了解認字的過程是快樂的，游戲可以讓學(xué)生思考并學(xué)會生字。如我在識字課堂上，通過插畫找朋友的形式，讓學(xué)生看圖找字，讓他們在表演的過程中迅速地投入全部的狀態(tài)，主動參與到課堂活動中。我還會針對學(xué)生的個性特征，在教學(xué)過程中采用不同的識字方式，讓學(xué)生覺得不枯燥乏味。

三、重學(xué)——教給認字方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)是以動態(tài)方法呈現(xiàn)出來，而識字的方式是以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀腦海之中，我們不能讓學(xué)生所有的東西都會學(xué)。如我在教學(xué)中根據(jù)不同年紀的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)方法，當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律之后，就會主動地學(xué)習(xí)漢字。語文識字不僅僅限于課堂上，因為生字在日常生活中屢見不鮮，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成留意生字的習(xí)慣，整理成一個生字本，這樣對認識生字會有幫助。聽故事是小學(xué)生的天性，我會根據(jù)這一特性把一個個抽象的漢字演繹成生動有趣的故事，利用講故事的過程引入漢字，改變一下方法，讓學(xué)生在識字的過程中感覺不在困難。例如在學(xué)“彩”時，我編了一個與彩色相關(guān)的故事，學(xué)生利用形象記憶很快就記住了“彩”字。我的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，無論是在家中看報，還是在路上看廣告，都養(yǎng)成了積累漢字的好習(xí)慣。我們班級的學(xué)生養(yǎng)成了定期交流的好習(xí)慣，同學(xué)們由于得到了我的及時鼓勵表彰，都爭做漢字小英雄。

四、重境——創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)有效的識字氛圍，讓學(xué)生以愉悅的情緒記住漢字。我在有效利用教材資源的過程中很注重課堂氛圍。只有我們充分意識到教材只是識字的載體，要通過有效豐富的韻味活躍識字的過程，才能調(diào)動學(xué)生在愉悅的情境中快樂識字。雖然識字的過程是鼓勵學(xué)生個性化地識字，但不能忽視識字教學(xué)的靈魂，要有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生利用方法學(xué)習(xí)。我們應(yīng)重視在課堂內(nèi)容的深入淺出，這樣對于學(xué)生理解掌握漢字的形、義有很大幫助，還能讓他們意識到我國漢字文化所蘊含的巨大魅力。課堂可以說是學(xué)生識字的主陣地。我們要做個有心人，充分利用身邊的素材讓學(xué)生認識一些漢字，這樣能培養(yǎng)他們由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字、認字有效結(jié)合起來，因為學(xué)生的識字累積過程也需要循序漸進。我們要讓枯燥的漢字生動活潑起來，激發(fā)學(xué)生積極主動地提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進步時，我們要及時給予中肯的表揚，這樣能使他們在識字的過程中始終保持高漲的情緒。

總之，我們在教學(xué)生認字的過程中，要投入滿腔的熱情，指導(dǎo)學(xué)生認字的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感覺認字不再是負擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使他們真正成才。

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（1）.

（甘肅省通渭縣李店小學(xué)）