劉世剛

聾啞學生由于自身生理上的特點，使得他們在學習知識時，除了具有正常兒童的認知特點外，更有其特殊的問題和傾向，為提高課堂教學質(zhì)量，必須注重課堂結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。在教學過程中必須想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適合他們學習的環(huán)境，充分調(diào)動他們的學習積極性。讓他們主動地探求知識，體驗獲取知識所帶來的成功樂趣，使之形成能力。

一、精心導人，溫故知新

聽力、語言障礙導致聾生接受新知識困難，在課堂教學中經(jīng)常使用復習導入法，通過對已學知識的復習和鞏固，引導學生進入到新知識的教學中，達到溫故知新的效果。把復習內(nèi)容和所要學習的新知識建立起必要聯(lián)系。例如，教學+時，可以先引導學生復習分數(shù)加法的意義，在學生理解的基礎(chǔ)上，進而說明它們的分數(shù)單位相同，可以把3個和2個直接加起來，是5個，也就是。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)生疑

傳統(tǒng)的教學模式是師問生答，思路是在教師限定的框架內(nèi)，學生處于被動狀態(tài)，課堂不能體現(xiàn)學生主動性。久而久之，許多學生不僅不會思考，而且也缺乏主動思考的積極性，普遍缺乏問題意識，提不出問題來。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，可采用講故事、猜謎語、比賽、游戲等形式，讓學生在教師所提供的情境中，積極思維，激起他們尋根問底的心理趨向，形成懸念，并自發(fā)產(chǎn)生探索、思考、討論和解決問題的求知欲望。如教學“分數(shù)大小的比較”時，可采用講故事來激發(fā)學生的問題意識?！袄蠋熃o同學分糖塊，分給小紅1/3，分給小明2/6，問同學們老師這樣分公平嗎？”激起他們心中的疑團：給小紅的份數(shù)少，是否得少了呢？讓學生帶著疑問，去學習“分數(shù)大小的比較”。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，體驗成功

（1）借助語言環(huán)境，減緩知識梯度。數(shù)學概念是比較抽象的，聾生難以理解。因此，教師應善于利用風趣形象的語言，循序漸進地去突破，從而減緩知識的深度和坡度。如講解“循環(huán)小數(shù)”時，教師可采用談話教學法，告訴學生一年有四季：春、夏、秋、冬。到了第二年又會出現(xiàn)，這樣按一定順序不斷重復出現(xiàn)叫循環(huán)。然后提出問題：循環(huán)小數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢？從而展示例題，從動筆過程中慨括出循環(huán)小數(shù)的概念。

（2）借助教具演示，激發(fā)學習興趣。聾生的自身缺陷，導致他們認知事物較為膚淺，抽象思維總是停留在較低的水平。將抽象的數(shù)學知識，寓于生動鮮明的形象，容易激發(fā)他們強烈的學習興趣。如講8加幾時，可以利用多媒體教學：水里有8只鴨子，又游來2只，通過動態(tài)圖式，直觀易懂，使他們更快更牢固地接受新知識。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓他們主動參與學習，激發(fā)學生學習的興趣，進而讓他們掌握學習方法，學會學習。

（河南唐河縣聾啞學校）