林隆光

教學(xué)模式和教學(xué)方法不一樣.教學(xué)模式是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種凝練，不是指簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不只是教學(xué)方法的集合，而是對(duì)教學(xué)方法的升華.或者說(shuō)，教學(xué)模式是較穩(wěn)定的教學(xué)方法，實(shí)施起來(lái)具有相對(duì)固定的程序.下面以初高中數(shù)學(xué)銜接為例探討教學(xué)模式的創(chuàng)新.概括起來(lái)，主要有以下幾種.

1.一題多解式

通過(guò)一題多解，從不同方法、不同角度進(jìn)行分析，尋找解決問(wèn)題的突破口，讓學(xué)生的解題思路接近高中知識(shí)能力要求.

2.變式拓展式

教師通過(guò)引導(dǎo)或補(bǔ)充條件進(jìn)行變式訓(xùn)練，隨著難度的變化和解決問(wèn)題的深入，初中知識(shí)內(nèi)容得到拓展和深化，為高中知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.沖突激趣式

筆者對(duì)此加以總結(jié)，并表?yè)P(yáng)了這部分同學(xué).正是這種沖突，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解更深刻.endprint

教學(xué)模式和教學(xué)方法不一樣.教學(xué)模式是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種凝練，不是指簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不只是教學(xué)方法的集合，而是對(duì)教學(xué)方法的升華.或者說(shuō)，教學(xué)模式是較穩(wěn)定的教學(xué)方法，實(shí)施起來(lái)具有相對(duì)固定的程序.下面以初高中數(shù)學(xué)銜接為例探討教學(xué)模式的創(chuàng)新.概括起來(lái)，主要有以下幾種.

1.一題多解式

通過(guò)一題多解，從不同方法、不同角度進(jìn)行分析，尋找解決問(wèn)題的突破口，讓學(xué)生的解題思路接近高中知識(shí)能力要求.

2.變式拓展式

教師通過(guò)引導(dǎo)或補(bǔ)充條件進(jìn)行變式訓(xùn)練，隨著難度的變化和解決問(wèn)題的深入，初中知識(shí)內(nèi)容得到拓展和深化，為高中知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.沖突激趣式

筆者對(duì)此加以總結(jié)，并表?yè)P(yáng)了這部分同學(xué).正是這種沖突，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解更深刻.endprint

教學(xué)模式和教學(xué)方法不一樣.教學(xué)模式是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種凝練，不是指簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不只是教學(xué)方法的集合，而是對(duì)教學(xué)方法的升華.或者說(shuō)，教學(xué)模式是較穩(wěn)定的教學(xué)方法，實(shí)施起來(lái)具有相對(duì)固定的程序.下面以初高中數(shù)學(xué)銜接為例探討教學(xué)模式的創(chuàng)新.概括起來(lái)，主要有以下幾種.

1.一題多解式

通過(guò)一題多解，從不同方法、不同角度進(jìn)行分析，尋找解決問(wèn)題的突破口，讓學(xué)生的解題思路接近高中知識(shí)能力要求.

2.變式拓展式

教師通過(guò)引導(dǎo)或補(bǔ)充條件進(jìn)行變式訓(xùn)練，隨著難度的變化和解決問(wèn)題的深入，初中知識(shí)內(nèi)容得到拓展和深化，為高中知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.沖突激趣式

筆者對(duì)此加以總結(jié)，并表?yè)P(yáng)了這部分同學(xué).正是這種沖突，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解更深刻.endprint