張榮珍　饒志明　段作營　徐巖

摘 要：創(chuàng)新性實驗設(shè)計對工程應(yīng)用類人才培養(yǎng)具有重要意義，它是深化校企合作，推進產(chǎn)學研合作教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要，更是時代發(fā)展的需要。實驗設(shè)計應(yīng)該結(jié)合工業(yè)生物技術(shù)人才的培養(yǎng)特點，以培養(yǎng)生物工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目的。通過實驗課題的創(chuàng)新性設(shè)計，實驗室和專業(yè)技術(shù)的耦合，創(chuàng)造出理論聯(lián)系實際的工程環(huán)境。學生能夠真正做到學以致用、學用結(jié)合，克服傳統(tǒng)工科教育中理論與實際脫節(jié)的弊端，培養(yǎng)和提高學生的工程實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。江南大學生物工程學院將創(chuàng)新性實驗設(shè)計融入教學環(huán)節(jié)，在教學改革方面取得了豐碩的成果，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀學生。所以，創(chuàng)新性實驗設(shè)計是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實驗設(shè)計；工程應(yīng)用型人才；主體積極性；人才培養(yǎng)模式；校企合作

我國現(xiàn)行的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在很大程度上“重”知識傳授而“輕”能力培養(yǎng)，“重”積累繼承而“輕”創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。學生的書本知識掌握較好，但工程素質(zhì)和實踐能力、自主設(shè)計的創(chuàng)新意識、靈活應(yīng)變整合資源的創(chuàng)業(yè)能力都亟待提高。如何設(shè)計創(chuàng)新性實驗，激發(fā)學生的主體積極性，引導學生變被動學習為主動實踐，培養(yǎng)工業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才形勢迫切、意義深遠。

創(chuàng)新性實驗設(shè)計是工業(yè)生物技術(shù)人才培養(yǎng)中最有成效的手段之一。針對工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新性實驗應(yīng)秉承“彰顯輕工特色、服務(wù)國計民生、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、打造行業(yè)中堅”的理念，立足輕工、能源、環(huán)境和生命科學技術(shù)領(lǐng)域國家需求，通過交叉融合生物學、工程學與化學學科知識，提升跨學科能力，強化學生自主學習和主動實踐能力，以探索工業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為目標。

為實現(xiàn)該目標，在培養(yǎng)方案上要改革創(chuàng)新：注重學生的全面發(fā)展，強調(diào)理論與實踐并重，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)，以尊重學生主體地位為前提，激發(fā)學生的主體積極性為手段，倡導教師引導學生主動實踐，著力培養(yǎng)“一高兩創(chuàng)”人才。創(chuàng)新性實驗設(shè)計的內(nèi)涵，應(yīng)包含多元、主動和創(chuàng)造三大元素。

一、堅持多元導向，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

倡導以學生為本，充分尊重、重視學生個性，堅持多元導向，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情感與精神。通過改革人才培養(yǎng)方案和教學計劃，邀請本學科領(lǐng)域的知名教授、行業(yè)龍頭企業(yè)領(lǐng)軍人物和杰出校友專門為生物技術(shù)專業(yè)學生進行名師領(lǐng)航。即在名師們的引領(lǐng)下，圍繞專業(yè)、學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等師生共同感興趣的課題，通過面對面的交流討論，以他們成長成功的切身經(jīng)歷和深刻感悟，培養(yǎng)學生勇于探索、求真務(wù)實的創(chuàng)新精神，艱苦奮斗、開拓進取的創(chuàng)業(yè)精神。

二、立足主動實踐，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能

“被動實踐”是絕大多數(shù)中國高等教育的現(xiàn)實狀況，即實踐的對象、方法、程序等關(guān)鍵要素都是由老師制定的，學生在老師規(guī)定的框架中，沿著老師制定的路線去完成既定的實踐任務(wù)。這種人才培養(yǎng)模式下，學生的創(chuàng)新潛能肯定被抑制，創(chuàng)業(yè)的夢想可能被扼殺。

主動實踐就是讓學生盡可能地作為主體參與實踐活動的各個環(huán)節(jié)中，通過質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導力的培養(yǎng)，激勵學生自主學習的意識，訓練學生自主實踐的能力，激活學生創(chuàng)新的潛質(zhì)，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的潛能。主動實踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。本基地擬構(gòu)建生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的主動實踐教育體系。

三、強化引導互動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新性實驗主張創(chuàng)設(shè)直觀生動的情境，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，強化引導互動，通過師生互動，生生互動來建構(gòu)知識。互動的內(nèi)容，涉及工業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域的理論前沿和行業(yè)發(fā)展的方向標。鼓勵學生從不同的角度，用不同的思路，聯(lián)系不同的相關(guān)經(jīng)驗，探索解決問題的多種途徑。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為師生間、生生間形成互動的良好愿景，促進學生主動地、有效地形成自己對工業(yè)生物技術(shù)的認知結(jié)構(gòu)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

四、深化校企合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)新性實驗應(yīng)該結(jié)合工業(yè)生物技術(shù)人才的培養(yǎng)特點，深化校企合作，共建生物工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)平臺，創(chuàng)造出理論聯(lián)系實際的工程環(huán)境。學生能夠真正做到學以致用、學用結(jié)合，克服傳統(tǒng)工科教育中理論與實際脫節(jié)的弊端，培養(yǎng)和提高學生的工程實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。聯(lián)動工業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域一流企業(yè)，堅持“走出去”與“請進來”相結(jié)合，共同培養(yǎng)生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新人才，提高學生生產(chǎn)實踐的效果，一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才脫穎而出。

近年來，有20人次在國家、省市級競賽中獲得包括全國“挑戰(zhàn)杯”大賽一等獎在內(nèi)的獎勵，有48名學生在專業(yè)學術(shù)期刊上發(fā)表論文43篇，申請發(fā)明專利5項。錢鼎、嚴敏的“用于紡織工業(yè)清潔生產(chǎn)的新型酶制劑-PVA降解酶的研制”，獲得第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品競賽三等獎；高敏杰、周彩明等的“耦合式生物反應(yīng)器”，獲得第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽二等獎；任增亮、程力的“21世紀超級食品粘合劑——谷氨酰胺轉(zhuǎn)氨酶”，獲得“第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品競賽一等獎；王明星、方海等的“發(fā)酵法生產(chǎn)丙酮酸”，獲得江蘇省第二屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎；聶薇、王松華等的“發(fā)酵法生產(chǎn)谷胱甘肽”，獲得江蘇省第三屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽銀獎。

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（1.江南大學工業(yè)生物技術(shù)教育部重點實驗室，

2.江南大學生物工程學院）

基金項目：教育部國家級特色專業(yè)——江南大學生物工程專業(yè)建設(shè)點基金資助，江南大學教學改革項目JGA2013013