李嘉磊

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方式不斷改進(jìn)，各種電教媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得有聲有色、形象生動(dòng)，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進(jìn)了幼兒的理解記憶，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 教育原則 興趣培養(yǎng)

一、變灌輸為探索，形成合作探究的師幼互動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，教師把所學(xué)知識(shí)信息傳遞給幼兒，幼兒在探索中親自動(dòng)手做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過(guò)程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高。電教媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，使枯燥抽象的教學(xué)活動(dòng)變得具體生動(dòng)，從而使幼兒的探索變得更生動(dòng)積極。

例如我下載的一個(gè)大班科學(xué)課件《垃圾分類》，其變老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解為幼兒對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，讓幼兒嘗試分類每一種垃圾，如果放錯(cuò)了，會(huì)發(fā)出警報(bào)聲，做對(duì)了，垃圾自然進(jìn)入垃圾桶。幼兒一會(huì)兒為自己偶然的成功歡呼雀躍，一會(huì)兒為發(fā)出的警報(bào)聲懊惱不已，這些都充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索嘗試的積極性，而且多媒體課件可以反復(fù)嘗試操作，能使幼兒在此過(guò)程中逐步掌握垃圾分類的原則，加深印象。

電教媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了幼兒從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究建構(gòu)知識(shí)的主體地位的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師從知識(shí)的灌輸者到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。

二、變呆板為活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

在各科教學(xué)活動(dòng)中，有些活動(dòng)內(nèi)容是比較抽象和枯燥的。如有些語(yǔ)言活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，純粹的談話活動(dòng)很難引起幼兒興趣，在這些活動(dòng)中，幼兒的注意力容易分散，易造成課堂上亂哄哄的現(xiàn)象。又如在社會(huì)活動(dòng)《愛(ài)》中，由于愛(ài)是一種看不見(jiàn)摸不著的東西，僅靠談話幼兒難以理解，因此，我在教學(xué)活動(dòng)中將愛(ài)轉(zhuǎn)化為具體畫面和動(dòng)畫，愛(ài)就是擁抱，由動(dòng)物媽媽抱抱動(dòng)物寶寶的畫面讓幼兒感受自己媽媽的愛(ài)；愛(ài)就是分享，通過(guò)同伴分餅干的畫面讓幼兒懂得愛(ài)就是分享；愛(ài)就是成長(zhǎng)，由小鳥學(xué)飛的動(dòng)畫過(guò)程，讓幼兒明白爸爸媽媽讓孩子學(xué)習(xí)本領(lǐng)是為了讓孩子快快的長(zhǎng)大；愛(ài)就是奉獻(xiàn)，通過(guò)導(dǎo)入的錄像：幫敬老院的老人打掃衛(wèi)生，為他們表演節(jié)目等，讓幼兒感受?；诙嗝襟w的多功能性，我還插入抗震救災(zāi)大感人視頻，進(jìn)一步深化愛(ài)的含義。整個(gè)活動(dòng)中有圖片、有動(dòng)畫、有錄像、有視頻，孩子們一點(diǎn)兒也不覺(jué)得枯燥，始終保持對(duì)活動(dòng)的興趣，并深刻地領(lǐng)會(huì)愛(ài)的含義。

三、變上課為游戲，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與的積極性。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲中能自由選擇，表達(dá)情感，體驗(yàn)快樂(lè)，在游戲中的學(xué)習(xí)最積極主動(dòng)，有利于幼兒身心的發(fā)展。電教媒體教學(xué)在“游戲化的生活，游戲化的教學(xué)”中發(fā)揮了巨大的作用。

例如在小班社會(huì)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)特殊的電話號(hào)碼”中，因?yàn)樾“嘤變荷罱?jīng)驗(yàn)少，活動(dòng)時(shí)的有意注意時(shí)間短，所以我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，制作了課件《會(huì)唱歌的車》，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)用故事的形式串聯(lián)起來(lái)：小熊的糧倉(cāng)被小老鼠放火燒著了，樹上的小猴看見(jiàn)了，該怎么辦呢？小朋友們七嘴八舌地說(shuō)開了，這時(shí)畫面上出現(xiàn)了一個(gè)電話，小猴按了“110”，隨即黑貓警長(zhǎng)的警車“哇嗚——哇嗚”地開來(lái)了，把放火的壞老鼠抓走了，接著又撥打了“119”，隨即“嗚——嗚——”的消防車開來(lái)了，把火滅了；接著小猴又撥打了“120”，“笛嘟——笛嘟”的救護(hù)車開來(lái)了，把受傷的小熊送往醫(yī)院。孩子們?cè)诳磩?dòng)畫片的過(guò)程中，不僅認(rèn)識(shí)了這三個(gè)特殊的電話號(hào)碼，而且將這些號(hào)碼與具體的事情聯(lián)系起來(lái)。在課件中，我還設(shè)置動(dòng)腦筋環(huán)節(jié)，加深幼兒對(duì)這些號(hào)碼的印象，讓幼兒在輕松愉快地看“動(dòng)畫片”的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

四、變抽象為直觀，有利于幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解積累。

課堂教育中電教媒體的介入，能使抽象繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的形象，使所學(xué)知識(shí)更清晰地呈現(xiàn)在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。

很多數(shù)學(xué)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容都是比較復(fù)雜而抽象的，而幼兒的思維又是比較具體形象的，如何將這些抽象的概念具體話、簡(jiǎn)單化，以往的靜態(tài)圖片是很難實(shí)現(xiàn)的。例如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“數(shù)積木”，以往的圖片教學(xué)幼兒很難理解，如何讓幼兒了解隱藏的積木呢？我利用電子白板的交互作用，將組合起來(lái)的積木逐步地分解開，通過(guò)分解過(guò)程的演示，使幼兒對(duì)隱藏的積木一目了然，很快掌握數(shù)積木的方法，在接下來(lái)的題目中，大部分幼兒都正確地?cái)?shù)積木，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、變單一為開放，擴(kuò)大課堂教學(xué)知識(shí)容量。

充分利用網(wǎng)上資源為課堂教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)手段更便捷、生動(dòng)，增大教學(xué)容量?；顒?dòng)前上網(wǎng)搜索所需資料，進(jìn)行超鏈接，或把各個(gè)窗口最小化，到活動(dòng)所需時(shí)直接點(diǎn)擊，屏幕便即刻顯現(xiàn)鏈接到的資料；或把搜索到的資料做成課件使用，使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更豐富，有利于開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識(shí)。

例如活動(dòng)《生活中的數(shù)字》，就是利用豐富的網(wǎng)上資源進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)幼兒講到馬路上有數(shù)字時(shí)，廣告牌、路牌、公交車牌等有數(shù)字的畫面即刻呈現(xiàn)；當(dāng)幼兒講到手機(jī)上有數(shù)字時(shí)，就會(huì)跳出手機(jī)的鍵盤；當(dāng)幼兒說(shuō)到鐘上有數(shù)字時(shí)，鐘面就即刻呈現(xiàn)，鐘點(diǎn)的認(rèn)識(shí)可以復(fù)習(xí)鞏固一下。只要幼兒說(shuō)出一個(gè)地方，就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)物，使幼兒在與課件的交互作用中既增長(zhǎng)知識(shí)，又加深印象，教學(xué)效果特別好。

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！备鞣N電教媒體在教育中的運(yùn)用，無(wú)疑是在貫徹《綱要》精神，引導(dǎo)幼兒在生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。