邢轉(zhuǎn)利

摘 要： 一節(jié)與眾不同的政治交流課，啟示我們處理學(xué)生的方式?jīng)Q定管理的成敗，有效溝通能消解彼此的困惑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，展示自己的才華，填充自己的空虛和無(wú)聊，調(diào)節(jié)自己的情緒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美好的人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 欣賞 亮點(diǎn) 人生價(jià)值 思想政治交流課

教育界有這樣的矛盾，學(xué)校及教師想方設(shè)法規(guī)范、約束學(xué)生行為；學(xué)生千方百計(jì)張揚(yáng)個(gè)性，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張而尷尬。近幾周，總會(huì)看到對(duì)學(xué)生的通報(bào)，損民宅、拆籃環(huán)、偷摩托……事件一件連一件，通報(bào)、處分一張接一張。問(wèn)題還是沒(méi)解決，我疑惑：是學(xué)生無(wú)視榮辱、自暴自棄，還是學(xué)校管理方式出了問(wèn)題？

課間操時(shí)間我的汽車前輪胎在車棚內(nèi)慘遭學(xué)生刺破。針對(duì)此事件，教師間議論紛紛，出現(xiàn)兩種截然相反的意見。

一是極“左”的觀點(diǎn)，向派出所報(bào)案，立即追查當(dāng)事人。請(qǐng)派出所調(diào)取監(jiān)控，查勘現(xiàn)場(chǎng)，提取指紋，對(duì)整個(gè)事件詳錄在案，查到當(dāng)事人嚴(yán)懲不貸。對(duì)事件急于求成，嚴(yán)肅追究，達(dá)到震懾全校學(xué)生的目的。

二是極“右”的觀點(diǎn)，聽之任之，放棄追查。認(rèn)為學(xué)生刺破車輪胎，這是學(xué)生早有準(zhǔn)備的，有預(yù)謀的，一時(shí)半會(huì)也查不出什么。即使讓派出所調(diào)查，也沒(méi)有人提供線索。忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。自己換上就行了。

我展開了劇烈的思想斗爭(zhēng)：如果采取第一種辦法，當(dāng)事人就會(huì)拼死抵賴，阻止偵破，甚至?xí){知情人，加大偵破的難度。即使幾經(jīng)周折查到當(dāng)事人，他也會(huì)心懷怨恨，自暴自棄，不能改過(guò)自新，有違教育學(xué)生的初衷；如果采取第二種辦法，當(dāng)事人就會(huì)目無(wú)法紀(jì)，目中無(wú)人，說(shuō)不定其他教師的車輪胎就會(huì)屢遭刺破，這簡(jiǎn)直就是對(duì)學(xué)生的放縱。教師的軟弱、逃避助長(zhǎng)了學(xué)生的威風(fēng)邪氣，既不利己，又不利于學(xué)生的養(yǎng)成教育。

幾經(jīng)思索后，我認(rèn)為對(duì)此事的處理，要深思熟慮，妥善處理，既要設(shè)法找到當(dāng)事人，又要達(dá)到從內(nèi)心深處教育當(dāng)事人，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改過(guò)自新的目的。

由于事情發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中，解鈴還須系鈴人，我決定從學(xué)生入手，先不問(wèn)是誰(shuí)刺破了輪胎，而是從車輪胎被刺的原因分析入手，展開一節(jié)以對(duì)學(xué)生的教育方式與接受程度為主題的政治交流課。

我營(yíng)造了寬松的氛圍，讓學(xué)生無(wú)所顧忌，暢所欲言。

“就車輪胎被刺這一事件，咱上一堂政治交流課。你們知道嗎？當(dāng)老師們聽到這一事件時(shí)全是痛恨、寒心，強(qiáng)烈要求嚴(yán)懲當(dāng)事人。作為受損者的我何嘗不是？但轉(zhuǎn)而又想，畢竟是學(xué)生，古語(yǔ)有言：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉！我想對(duì)當(dāng)事人從輕處理。今天，我想聽聽你們的看法。請(qǐng)各位暢說(shuō)真言，交流溝通，幫我們找出有效解決問(wèn)題的方式和途徑。”

“老師，你們想過(guò)嗎，我們雖是學(xué)生，但也有言論自由權(quán)，可學(xué)校里從上到下能聽聽的有多少呢？沒(méi)人聽，青春期的我們專干你們不愿意的事，讓你們頭疼的事，看著你們忙、愁，我們就樂(lè)、得意，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)上癮，更別說(shuō)自省自改。對(duì)輪胎慘遭刺破，我聽了沒(méi)什么憤恨，很正常呀，你們一天處理懲罰通報(bào)警告問(wèn)題學(xué)生，受處理的學(xué)生大都面服心不服，心不服，當(dāng)然就得找機(jī)會(huì)殺殺你們的威風(fēng)。你如果不自我檢討管理方式的話，還會(huì)出更大的問(wèn)題，如今對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，送交派出所，繩之以法的舉動(dòng)并不是太嚇人，震懾力不大。還是請(qǐng)您想想我們問(wèn)題學(xué)生需要什么吧？別老想著你們老師的尊嚴(yán)和面子。你讓說(shuō)真言我就說(shuō)了，可不要因我說(shuō)的粗，你對(duì)我產(chǎn)生成見?！?/p>

“不會(huì)，我感謝你還來(lái)不及呢！”

“真的？”

“真的，一言為定！有全班學(xué)生作證。”

聽了這段剖析，我茅塞頓開，這真叫“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

……

你一言我一語(yǔ)，一節(jié)課很快就結(jié)束了，鈴聲響起時(shí)，一位同學(xué)跳起來(lái)說(shuō)：“這課上得真美，還想繼續(xù)，老師，下節(jié)歷史課繼續(xù)?！?/p>

“對(duì)，繼續(xù)……”

師生又上了一節(jié)。90分鐘學(xué)生給我的啟迪，我自身的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了從教十年來(lái)一言堂的積累。90分鐘給我?guī)?lái)看待個(gè)人財(cái)產(chǎn)遭破壞事件的新角度、新視野、新做法。

在寬松的氛圍下，讓學(xué)生暢所欲言，使我懂得了如果對(duì)學(xué)生采取不適當(dāng)?shù)慕逃绞?，往往結(jié)果適得其反。我決定以一顆清白的良心，一顆真誠(chéng)的愛心，一顆為自己負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任心感化、感染當(dāng)事人，使其從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。我采取如下方式與一些問(wèn)題學(xué)生交流。

首先，我從教師管理學(xué)生的角度談起。老師對(duì)你管得嚴(yán)，并不是為了整垮你或歧視你，老師同父母一樣，打你罵你都是因?yàn)殛P(guān)心你，都帶著恨鐵不成鋼的迫切心情。即使在工作中有某些不當(dāng)之處，學(xué)校也會(huì)為你打開暢談之門，請(qǐng)你采取正當(dāng)方式找我或其他老師面談，我們定會(huì)感激之至、洗耳恭聽，對(duì)自己的不當(dāng)之處加以改正。在工作中，由于管理水平和方式的限制，一些學(xué)生可能對(duì)我或多或少地存有看法或意見，但我要說(shuō)明的是，我的一言一行都是本著一顆清白的良心的。這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的管理是為了發(fā)展他而不是為了征服他，從內(nèi)心深處改變消極抵抗的態(tài)度。

其次，我從學(xué)生犯錯(cuò)誤的角度交流。我認(rèn)為，學(xué)生的許多舉動(dòng)都是無(wú)心的，無(wú)意識(shí)的，沒(méi)有明確的目的。我們不能因?yàn)樗闪艘粌杉e(cuò)事而認(rèn)為他就是壞學(xué)生。比如七（4）班某同學(xué)，只因貪玩隨手向鄰舍扔了兩塊磚塊，他也并無(wú)搞破壞的動(dòng)機(jī)，但他確實(shí)違法亂紀(jì)了，破壞了周邊居民屋舍建筑，干擾了周邊居民的正常生活，情形惡劣。我們不能說(shuō)他就是壞學(xué)生，只能說(shuō)他貪玩而采取的方式不當(dāng)。事實(shí)上，一些同學(xué)當(dāng)其精力相對(duì)過(guò)剩，或精神空虛無(wú)聊之時(shí)，往往會(huì)無(wú)意識(shí)地、無(wú)目的地干一些傻事，造成不應(yīng)有的傷害和損失。因此，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，陶冶情操，努力培養(yǎng)六大行為習(xí)慣，善于欣賞自己的亮點(diǎn)，展示自己的才華，填充自己的空虛和無(wú)聊，調(diào)節(jié)自己的情緒，樂(lè)觀積極，控制自己的行為不違法亂紀(jì)。

再次，從自身對(duì)此事的處理態(tài)度談起。我一向是以真誠(chéng)的仁愛之心對(duì)待每一位同學(xué)的，即使是對(duì)于違規(guī)亂紀(jì)的學(xué)生，也會(huì)本著教育拯救的原則，循循善誘、諄諄教導(dǎo)。老師是為了讓你成才，絕對(duì)沒(méi)想要怎么治你或怎么罰你?！兜茏右?guī)》有言：“揚(yáng)人惡，即是惡?！币馑际钦f(shuō)，張揚(yáng)別人的惡行，本身就是一種惡行。念在他們畢竟是學(xué)生的份上，加上他們本次是初犯，本著挽救學(xué)生、教育學(xué)生的原則，我答應(yīng)對(duì)當(dāng)事人以人為本，從輕處理。一是在請(qǐng)求學(xué)校同意的前提下，撤銷派出所立案，為他抹去將陪伴終生的一個(gè)污點(diǎn)；二是只就破壞的財(cái)產(chǎn)做原價(jià)賠償，不公開他們的姓名，為他們保存聲譽(yù)。寬容并不意味著大度，也不意味著軟弱。中國(guó)是一個(gè)法治社會(huì)，依法治校是我們的職責(zé)。如果教師的寬容和仁慈并不能讓學(xué)生痛改前非，使其沿著健康的、有價(jià)值的人生道路發(fā)展的話，如果類似的事件第二次發(fā)生，那么我們定將以法律的威嚴(yán)捍衛(wèi)尊嚴(yán)和個(gè)人財(cái)產(chǎn)的安全。因?yàn)槟菚r(shí)，我們的寬容就成了縱容，也失卻了教師和領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)、為自己負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈的責(zé)任心。

采取這些措施，感化了當(dāng)事人，他們終于向我坦白，是因?yàn)闊o(wú)聊，無(wú)意間刺破了我的輪胎。這則事例說(shuō)明，有效溝通能消解彼此的困惑，傾注其心的言行必然會(huì)打開學(xué)生塵封的心靈。現(xiàn)在的學(xué)生不是沒(méi)治，而是師生間缺乏真誠(chéng)的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師.漓江出版社，2006.5，（1）.

[2]全國(guó)教育學(xué)院心理學(xué)教材協(xié)作組.學(xué)校心理學(xué).教育科學(xué)出版社，1981.