劉行

摘 要 職業(yè)中學(xué)對(duì)口英語(yǔ)教學(xué)要努力尋找提升策略，運(yùn)用情境教學(xué)法、表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要不斷豐富英語(yǔ)教學(xué)方法，積極探尋趣味教學(xué)法、任務(wù)引領(lǐng)法、體驗(yàn)教學(xué)法等；要滲透英語(yǔ)文化教學(xué)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)；要注意向課前課后延伸，拓展課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 職業(yè)中學(xué) 英語(yǔ) 教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Strategies to Improve Vocational School Recruiting

English Teaching Efficiency

LIU Xing

（Secondary Specialized School of Huaqiao International Service Park， Kunshan， Jiangsu 215332）

Abstract Vocational schools should strive to find counterparts to improve English teaching strategies， the use of situational approach， in recognition of excitation method， target excitation method， etc.， to stimulate student motivation； to constantly enrich English teaching methods， and actively explore the interesting approach， the task to lead the law， teaching experience method； to penetrate teaching English culture， and flexible to help students use English； pay attention to after-school extended to the former class， expand classroom learning， and train students' good study habits.

Key words vocational school； English； teaching efficiency

1 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

職校生相對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能有效提升對(duì)口單招英語(yǔ)教學(xué)效率。“外語(yǔ)學(xué)習(xí)者首先要有一種學(xué)習(xí)外語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，然后才能在行動(dòng)上付諸實(shí)施?！雹?/p>

（1）情境刺激法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們保持高昂的學(xué)習(xí)情緒投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一定能夠有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)交際情境。我們可以運(yùn)用現(xiàn)代媒體信息資源豐富、呈現(xiàn)形式直觀生動(dòng)、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中；利用故事、英語(yǔ)歌曲、游戲等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏懼感，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。（2）表?yè)P(yáng)激勵(lì)法。學(xué)生都希望獲得別人的肯定，職校生由于社會(huì)偏見(jiàn)，普遍存在自卑心理，因此運(yùn)用表?yè)P(yáng)法能夠有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，善于用“放大鏡”去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成、自主學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，一點(diǎn)一滴的表?yè)P(yáng)一定能夠幫助學(xué)生逐步樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師還要善于化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，委婉地指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，既呵護(hù)學(xué)生的自尊，也使學(xué)生受到激勵(lì)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）目標(biāo)激勵(lì)法。職業(yè)中學(xué)對(duì)口單招拓展了學(xué)生的升學(xué)渠道，這本身就是對(duì)職校生的一種激勵(lì)，英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，將對(duì)口高考與英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的目標(biāo)激勵(lì)法。目標(biāo)設(shè)定要合理，具有可操作性，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到，以免目標(biāo)過(guò)高使學(xué)生難以企及，適得其反，挫傷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2 豐富英語(yǔ)教學(xué)方法

（1）趣味教學(xué)法。職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，迫切需要教師探求趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，提升信心。“成功的教學(xué)所需要的不是一味的灌輸和強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)活動(dòng)中起著極其關(guān)鍵的作用?！雹诔齻鹘y(tǒng)的運(yùn)用現(xiàn)代媒體提升課堂趣味性外，我們還要善于導(dǎo)入激趣。導(dǎo)入對(duì)提升本節(jié)課教學(xué)的效率至關(guān)重要，教師要善于從學(xué)生最感興趣的話題、用學(xué)生最喜歡的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)。如運(yùn)用英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)流行歌曲、生活化問(wèn)題情境等，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。趣味教學(xué)法的趣味性不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在作業(yè)方面，教師也要嘗試布置一些趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣職校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，注重實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。如學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌、為英文片段配音等，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）任務(wù)引領(lǐng)法。實(shí)踐表明有意識(shí)學(xué)習(xí)的效率明顯比無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)效率要高，教師要善于運(yùn)用教學(xué)方法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。任務(wù)引領(lǐng)法就是激發(fā)學(xué)生有意識(shí)學(xué)習(xí)的一種有效手段。任務(wù)引領(lǐng)法就是引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程中使學(xué)生獲得知識(shí)，提升能力。任務(wù)引領(lǐng)法不是簡(jiǎn)單地布置幾個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生去解決問(wèn)題，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生自主尋找任務(wù)，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題帶到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系生活，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)置于真實(shí)的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)化與生活化。

（3）體驗(yàn)教學(xué)法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)械性特點(diǎn)顯著，學(xué)生很大程度上成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)器，將知識(shí)儲(chǔ)存在記憶里，需要的時(shí)候再將它們呈現(xiàn)出來(lái)。這種學(xué)習(xí)方法具有一定的短期效應(yīng)，既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以使知識(shí)保持持久，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得不到有效提升。我們要努力轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。對(duì)口單招英語(yǔ)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型后，為了幫助學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，在角色表演中增強(qiáng)體驗(yàn)，鞏固英語(yǔ)句型；也可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)情景劇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排情景劇，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)參與表演；課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合學(xué)校節(jié)日活動(dòng)滲透英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，演唱英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦，英語(yǔ)情景劇表演等，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)體驗(yàn)，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

3 滲透英語(yǔ)文化教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終是為了應(yīng)用，在職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍并不濃烈，這與英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用有很大關(guān)系。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多圍繞“對(duì)口單招”考試指揮棒，重視英語(yǔ)語(yǔ)言形式與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)，應(yīng)試痕跡較重。學(xué)生難以在語(yǔ)言應(yīng)用中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。部分教師也重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往受母語(yǔ)影響，交際能力得不到有效提升。因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視滲透英語(yǔ)文化教學(xué)，著力于英語(yǔ)語(yǔ)用情境教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)水平。文化是一個(gè)大范疇，此處的文化我們專(zhuān)指“語(yǔ)用文化”，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的語(yǔ)用區(qū)域的風(fēng)俗民情、地理歷史、價(jià)值觀、語(yǔ)用習(xí)慣等，尤其要加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯文化教學(xué)。英語(yǔ)與漢語(yǔ)言一樣，在人們長(zhǎng)期使用實(shí)踐中不斷完善，它積淀了深厚的文化內(nèi)涵，了解這些文化內(nèi)涵能夠幫助學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)用習(xí)慣，區(qū)別英語(yǔ)與母語(yǔ)語(yǔ)用習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，使學(xué)生能夠像運(yùn)用母語(yǔ)一樣靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

4 注重課前課后延伸

英語(yǔ)課堂效率與學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)的效率有很大關(guān)系，因此教師在備好課堂教學(xué)的同時(shí)，要注重向課前與課后延伸，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間。這雖是一個(gè)老話題，但是一個(gè)很有價(jià)值的話題。

目前教師對(duì)學(xué)生的課前引導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單地布置幾個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)就算完成任務(wù)，課前預(yù)習(xí)必須要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，注重學(xué)法指導(dǎo)?！敖處煶艘倪M(jìn)教法以外，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。”③通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)“演練”，自主尋找 “知識(shí)盲點(diǎn)”，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性；課后作業(yè)也要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，除了傳統(tǒng)的作業(yè)外，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，對(duì)知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用點(diǎn)進(jìn)行歸納與反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。也可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)“自我補(bǔ)充作業(yè)”，在參與作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師必須要及時(shí)評(píng)價(jià)與肯定，使學(xué)生保持持久的自主學(xué)習(xí)熱情。

注釋

① 張建霞.郭瑛英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J].職業(yè)技術(shù)，2009（3）：49.

② 陳向榮.對(duì)口單招英語(yǔ)教學(xué)方法初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012（20）：62.

③ 徐麗仙.學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2003（27）：34-35.