王睿巍

摘 要 在國際貿易教學中，傳統(tǒng)教學方法存在許多缺陷，如在教學中難以激發(fā)學生學習的積極性、教學方式單調、教學效果差、師生之間缺乏互動等，而使用案例教學的方法可以很好地克服此類缺陷。本文將以傳統(tǒng)教學方法中存在的問題為出發(fā)點，為大家進行分析并著重向大家闡釋案例教學法在國際貿易教學中的應用。

關鍵詞 國際貿易 傳統(tǒng)教學法 案例教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Case Teaching Method in University

International Trade Teaching

WANG Ruiwei

（Xinhua Vocational School， Tianjin 300070）

Abstract In international trade teaching， there are many defects of traditional teaching methods， such as in teaching to inspire students' enthusiasm for learning， teaching methods monotonous， poor teaching， lack of interaction between teachers and students， and the use of case teaching method can be good overcome such defects. In this paper， the traditional teaching methods will be the problems as a starting point for everyone to analyze and explain the case teaching method in international trade teaching.

Key words international trade； traditional teaching methods； case teaching method

1 國際貿易及其傳統(tǒng)教學方法的弊端

1.1 國際貿易課程概述

國際貿易這門課程主要研究的是國際間勞務和商品的交換，是國際金融專業(yè)和國際經濟與貿易專業(yè)的專業(yè)課程之一。這門課程的經濟類理論知識對學生來說掌握起來有一定難度，而國際貿易和實際生活又有著密切聯系，在其中可以找到許多實際經濟現象的理論依據。這一系列因素都為在國際貿易課程中應用案例教學法提供了可靠依據。

1.2 傳統(tǒng)教學方法的弊端

1.2.1 師生缺乏互動

傳統(tǒng)教學理念都是以教師為教學主體，這種理念的形成也決定了其教學方式是灌輸式的、填鴨式的。在這樣的教學過程中，教學內容像是在強攻學生的大腦，學生被動接受外來知識，降低了師生的互動性。國際貿易這門課程所含內容廣泛：既有貿易政策的內容和分歧，又有貿易常識的經典模型、理論；既有基于不完全競爭和規(guī)模經濟的新理論假設，又有對傳統(tǒng)貿易理論的深入剖析。思想深邃，理論博大，具有很高的實踐性、務實性和理論性。而傳統(tǒng)教學中對這門課的講授主要集中在抽象的理論上，而理論知識的抽象和難以理解給學生的學習帶來了很大打擊，從而使學生積極性降低，導致教學效果較差。

1.2.2 理論與現實脫節(jié)

作為一門理論課，國際貿易課程具有較強的理論性，而其與實際貿易現象的聯系密切，又印證了它在實踐活動上的重要性。傳統(tǒng)教學中，往往對理論知識的講授尤為重視，而對實踐較為疏忽，這就導致了學生學得的知識與現實脫節(jié)。這樣的教學方式，使得大學生在從對理論知識的學習走向實踐應用的道路中遇到了巨大屏障。國際貿易課程中的知識，不僅需要從理論上為學生進行講授，還應在教學中引導學生如何將理論運用到實踐中，以及如何用理論解釋實踐情況。

2 案例教學法

2.1 通過對案例的展示引起學生對知識的學習

這種方法指的是，老師在國際貿易教學中，依據教學內容，選擇案例，并以案例帶動知識學習的途徑為學生傳授課程內容。例如，老師可以“溫州打火機事件”為引子，為學生講授我國對外貿易中遭遇的技術性壁壘問題及相關內容，結合實例，讓學生了解到：（1）在對外貿易中遭遇到技術性壁壘對我國對外出口構成的巨大阻力，并讓學生在感性層面上認識到我國在對外貿易方面的客觀狀況；（2）在知識層面上，讓學生學習到技術性貿易壁壘的分類，包括：合格評定程序、技術標準和技術法規(guī)等。在學生對這些知識和實際情況了解的基礎上，再向他們講授技術性壁壘的相關內容，學生們就更容易接受、消化和吸收了，并且還能夠讓學生對國際貿易有更深刻、真實的體會。又如，以某公司精密機床的進口為例，提出關于國際貿易合同的問題，從而切入對貿易合同相關內容的講解。

在使用此種教學方法時，要注意對案例的選取，正確和經典的案例是整個教學中的關鍵。在對案例進行精選時應做到：（1）以目標為導向，根據課程內容、教學目標的不同，對不同的案例進行篩選；（2）以現實為依據，在選擇案例時，老師還應考慮學生現有的能力和學習程度是否能夠接受此案例，以及課時對案例長短的要求；（3）以原則為準繩，在選取案例時，要注意案例應涉及不同的領域和類型，這樣不僅能夠開闊學生的思路，還能充分激發(fā)學生學習的積極性。

2.2 將理論與實際相結合

這種方法與上一種方法的不同之處在于，上一種方法中，案例是作為課程內容的引子出現的，而在結合實際講解理論知識的這種教學方式中，所選的案例應是完整的，能夠貫穿整個課堂內容的。在對案例的使用上，既可以用案例來推動理論知識的講授，也可用案例對已講授的理論進行舉例說明，以加深學生對理論知識的掌握。以對“比較優(yōu)勢”原則的講解為例，如果單純使用傳統(tǒng)的教學方法，學生會對其原理的理解較為模糊。在本節(jié)課程的教學中，可以“兩利相權取其重，兩弊相權取其輕”的比較優(yōu)勢分工策略理論為基礎，引導學生思考在貿易伙伴的選擇上應該采取什么樣的態(tài)度。比較優(yōu)勢原則在同類產品出口、進口的時機抉擇上也有重要應用，隨著匯率的變化，貿易形勢會呈現多變的狀況。在對原理、原則進行講解的過程中，案例為教學起到了良好的作用，不僅能夠讓課堂變得生動和有吸引力，而且能夠讓學生對教學內容有更深刻的理解。

2.3 引導學生分析案例并做出點評

這種方法一般用于實踐性較強、理論性不強且學生較容易掌握的課程內容的教學中，否則學生會在對案例進行分析時倍感壓力，適得其反。例如，向學生介紹WTO最惠國待遇等概念時，就可以美國克林頓時期在國會上對中國是否給予最惠國待遇的史實為例，讓學生進行分組討論，并提出自己的觀點，然后由老師對案例進行點評。這樣，不僅向學生展現出了我國進入WTO的重要性、曲折性和復雜性，更為學生理解最惠國待遇與國民待遇的內涵提供了依據，從而提升了教學效果。又如，在對外貿易信譽證的問題上，可以讓同學們通過對雙方責任和賠償方面的問題進行探討，最后讓學生了解有關信譽證的相關內容。

國際貿易課程的教學目的是要讓學生對國際貿易有關的政策、措施、理論、效應等有基礎了解，對應用和分析外貿規(guī)律的知識有基本掌握。老師在對案例進行點評時，要注意時刻以課程的內容和教學的目標為主進行點評，通過點評讓案例的內涵和所涉及的課程內容清晰地呈現出來。

3 總結

在未來的教學過程中，應注重對案例教學法的使用。在對教學方法的革新上，首先應做到以教學理念的革新為前提，真正在教學思想、理論和實踐上進行徹底革新。其次，在革新實踐過程中，還應注意引導學生適應這種新型的教學方法，加強師生間的互動與交流。

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