朱艷

摘 要 在高職英語教學(xué)中，作為文化基礎(chǔ)課程存在的公共英語課程教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的涉外英語交際與服務(wù)能力意義重大，同時也是職業(yè)教育職業(yè)發(fā)展方向的重要途徑。工學(xué)結(jié)合背景下高職英語公共教學(xué)需要滿足職業(yè)性與實(shí)踐性的基本特征，這是職業(yè)教育英語課程的發(fā)展方向，同時也是實(shí)現(xiàn)英語課程教育目的的有效方式，并在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)高職學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。本文從工學(xué)結(jié)合背景下高職英語公共教學(xué)的基本現(xiàn)狀出發(fā)，并針對其中存在的問題進(jìn)行了細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 高職英語 職業(yè)教育 公共教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Vocational Public English Teaching under the Background

of Combination of Work and Study

ZHU Yan

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract In vocational English teaching， the teaching of English as a common cultural foundation courses exist for foreign students' English communication and service capacity is significant， but also an important way to educate professional career development direction. Vocational English Teaching under public engineering background combined with the practical need to meet basic occupational characteristics， which is the direction of development of vocational education English courses， English courses are also an effective way to achieve the aims of education， and on this basis to promote vocational enhance students' comprehensive practical ability. This paper starts from the basic status of engineering in the context of vocational English teaching in public view， and makes a detailed analysis on the problems.

Key words combination of work and study； vocational English； vocational education； public teaching

1 工學(xué)結(jié)合背景下高職英語公共課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 基本現(xiàn)狀

職業(yè)教育的最終目標(biāo)旨在培養(yǎng)符合生產(chǎn)、建設(shè)與管理需要的實(shí)用型人才，而針對高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)高職教育在自身課程組織以及教學(xué)管理方面也形成了一套切實(shí)有效的教育改革方針，真正從應(yīng)用與實(shí)踐能力體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合背景下高職課程教學(xué)的有效性。對于高職英語公共課程教學(xué)而言，通過對職場環(huán)境下學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)來突出公共英語教學(xué)對于學(xué)生語言溝通和交際能力的鍛煉，這不僅為職業(yè)教育公共類課程的發(fā)展指明了方向，同時也為英語課程的體系構(gòu)建以及實(shí)施模式提供了必要的策略指導(dǎo)。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，職業(yè)教育在實(shí)施過程中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生基本的信息交流與語言表達(dá)能力，而高職公共基礎(chǔ)課程的開設(shè)正是從基本能力培養(yǎng)著手突出了公共課程開發(fā)與職業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)，這是對專業(yè)課的有效補(bǔ)充，同時也是對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要過程。

當(dāng)前工學(xué)結(jié)合背景下，校企合作已然成為職業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢之一，這就必然對高職英語公共教學(xué)的開展提出了更加嚴(yán)苛的要求。從職業(yè)教育及實(shí)踐教學(xué)背景出發(fā)，工學(xué)結(jié)合理念在高職英語教學(xué)中的呈現(xiàn)應(yīng)從職業(yè)教育的實(shí)施目標(biāo)出發(fā)，將實(shí)踐性教學(xué)融入課程改革過程當(dāng)中，從課程教學(xué)的內(nèi)容、方法及評價模式等諸多方面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

1.2 存在的問題

1.2.1 英語公共教學(xué)課程目標(biāo)定位不夠明確

從當(dāng)前職業(yè)教育高職英語公共教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀不難分析，缺乏足夠準(zhǔn)確的課程定位成為了現(xiàn)階段英語公共教學(xué)課程在職業(yè)課程教育方面表現(xiàn)出的一大劣勢，這對學(xué)生職業(yè)能力的形成顯然是極為不利的。課程定位過分突出了對學(xué)生語言相關(guān)知識的訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，這也是當(dāng)前高職英語公共教學(xué)所忽略的課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.2.2 課程應(yīng)用性特征沒有得到充分體現(xiàn)

在高職英語公共課程教學(xué)中，其課程實(shí)施的應(yīng)用性特征主要可從教學(xué)內(nèi)容及應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個方面得以呈現(xiàn)，而當(dāng)前高職英語公共教學(xué)仍舊是將教學(xué)重心置于單詞、語法等方面的學(xué)習(xí)，內(nèi)容及課程本身的應(yīng)用性特征并沒有在課程教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)，教學(xué)與教材之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)并沒有落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程之中。教材內(nèi)容方面，不僅忽視了職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)之間的關(guān)系，并且在針對學(xué)生語言運(yùn)用能力培養(yǎng)方面也始終難以形成切實(shí)有效的系統(tǒng)化教學(xué)過程，學(xué)生的語言應(yīng)用和實(shí)踐意識沒有得到充分發(fā)揮。

1.2.3 應(yīng)試教育傾向忽視了對實(shí)踐能力的培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合背景下高職英語公共教學(xué)在傳統(tǒng)EGP基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中也注重ESP教學(xué)發(fā)展的延伸，而無論是一般用途英語還是專門用途英語其服務(wù)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)都是對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足現(xiàn)代化職業(yè)教育的課程改革需求。應(yīng)試教育傾向?qū)τ诟呗氂⒄Z教學(xué)的影響并沒有弱化，甚至很大程度上影響到了英語公共課程教學(xué)的開展，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程與職業(yè)發(fā)展格格不入，甚至混淆了公共英語課程學(xué)習(xí)的重要作用，這對于體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念顯然是極為不利的。

2 工學(xué)結(jié)合背景下高職英語公共教學(xué)的改革路徑

2.1 體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化

工學(xué)結(jié)合要求高職英語公共課程教學(xué)結(jié)合必要的理論知識與實(shí)踐途徑，從公共英語課程設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)制定等多方面呈現(xiàn)出更加完整與合理的課程教學(xué)內(nèi)容，多元化的教學(xué)內(nèi)容勢必能夠推動工學(xué)結(jié)合理念的更好發(fā)展。具體模塊設(shè)置方面，高職公共英語課程教學(xué)可將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能以及聽說技能等多個模塊，在實(shí)訓(xùn)操作中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)多元化的教學(xué)內(nèi)容與工學(xué)結(jié)合理念之間的有效對應(yīng)。

2.2 在實(shí)踐導(dǎo)向下明確教學(xué)策略

對于高職英語公共教學(xué)而言，實(shí)踐導(dǎo)向?qū)τ诮虒W(xué)策略的制定也有著積極的指導(dǎo)與促進(jìn)意義，這是由于能力本位思想指導(dǎo)下公共英語課程能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將職業(yè)情境貫穿于課程教學(xué)始終，突出學(xué)生的課堂中心地位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動，這是對傳統(tǒng)高職教學(xué)模式的有效更新，同時也是工學(xué)結(jié)合背景下對高職英語公共課程教學(xué)的一種革新。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)輔助作用下，工學(xué)結(jié)合理念在高職英語課程教學(xué)中的體現(xiàn)還將高職英語課程中的教與學(xué)有效結(jié)合，突出了課堂教學(xué)的職業(yè)化與開放性，這對學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的拓展影響深遠(yuǎn)。

2.3 關(guān)注高職雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

雙師型教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，同時擁有較高文化素養(yǎng)及專業(yè)技能的教師隊(duì)伍在職業(yè)教育理念滲透以及實(shí)踐方面也有著更加獨(dú)到的見解，并能夠在實(shí)踐教學(xué)過程中將工學(xué)結(jié)合理念融入其中，促進(jìn)自身教學(xué)過程的不斷完善。

2.4 多元化教學(xué)評價體系的構(gòu)建

當(dāng)前工學(xué)結(jié)合背景對于高職英語公共教學(xué)的實(shí)施從教學(xué)評價體系建設(shè)方面也提出了一些要求，無論是其中形成性考核評價模式的構(gòu)建還是終結(jié)性評價方式的運(yùn)用都需要將工學(xué)結(jié)合理念融入實(shí)施過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從自主學(xué)習(xí)意識、合作學(xué)習(xí)意識以及課堂教學(xué)參與意識等方面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核與評價，這對高職英語公共教學(xué)的開展勢必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

總之，作為一門基礎(chǔ)文化課程存在的高職英語公共教學(xué)對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成有著極其重要的導(dǎo)向作用，是現(xiàn)階段體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向的重要途徑。從學(xué)生涉外交際能力培養(yǎng)出發(fā)，工學(xué)結(jié)合背景與職業(yè)教育文化內(nèi)涵的相互結(jié)合也使得高職英語公共教學(xué)在實(shí)施過程中更加注重對學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐意識在職業(yè)教育過程中的發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。不同的工作崗位對于英語掌握能力有著不同的要求，而英語公共課程正是針對職業(yè)發(fā)展需要來對課程實(shí)施過程進(jìn)行有效調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對公共英語課程實(shí)施評估體系的優(yōu)化構(gòu)建，突出工學(xué)結(jié)合背景下對于高職英語公共教學(xué)的正確指導(dǎo)。

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