李艷 張興燕

摘 要 本文從人才培養(yǎng)類型定位和人才的基本規(guī)格及質(zhì)量兩個方面對獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問題進行闡述，提出獨立學(xué)院能力核心嵌入社會型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)定位。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)目標(biāo) 獨立學(xué)院 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

Independent Colleges Ability Core Embedded Social Talents Targeting

——Take School of Business Administration， College of Arts

and Sciences， Yunnan Normal University as an example

LI Yan， ZHANG Xingyan

（School of Business Administration， College of Arts and Sciences， Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650222）

Abstract In this paper， two aspects of independent college personnel training targeting the type of personnel training issues from basic positioning and talent elaborate specifications and quality， the ability to raise the core of Independent Colleges embedded training model train community-based targeting.

Key words training objectives； independent college； talent training

1 獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)

1.1 社會需求

高等教育的目標(biāo)已經(jīng)從過去單純地強調(diào)知識結(jié)構(gòu)、知識體系的完整性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)符合市場和社會要求的具備綜合素質(zhì)和能力的人才。獨立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)的靈活性，適應(yīng)市場和社會的需求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面，制定從知識、能力、素質(zhì)等方面全面培養(yǎng)人的目標(biāo)。

1.2 生源狀況

獨立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成差，學(xué)習(xí)主動性和自覺性不夠；但大部分學(xué)生興趣愛好廣泛，求新意識較強，學(xué)生比較有個性。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，必須針對學(xué)生的特點形成實際的、符合自身特點的獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和體系。

1.3 師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

從獨立學(xué)院的師資隊伍結(jié)構(gòu)上分析，高學(xué)歷、高職稱的比例偏小，集中于外聘專任教師，而低學(xué)歷、低職稱的比例偏高，主要是自有的專職教師。同時，兼職隊伍不穩(wěn)定，很難形成教學(xué)科研梯隊，學(xué)科帶頭人欠缺，需加快培養(yǎng)教學(xué)骨干。

1.4 獨立學(xué)院的特色

獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過程中，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展歷程、認(rèn)真分析學(xué)校自身的資源、師資隊伍的結(jié)構(gòu)、生源的特征以及自身的特色等，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)進行科學(xué)合理的定位。

2 文理學(xué)院現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位

國家對于獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求是：按照社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。文理學(xué)院“能力核心嵌入社會型人才培養(yǎng)模式”正是由此提出，強調(diào)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該以社會需求（工作需求）為導(dǎo)向。

2.2 獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)類型

對于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)和需求的不同，培養(yǎng)不同的應(yīng)用型人才。如工商管理專業(yè)培養(yǎng)的中小企業(yè)高級管理人員，屬于服務(wù)應(yīng)用型人才；計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是程序開發(fā)設(shè)計、維修維護工程師等技術(shù)應(yīng)用型專門人才；旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的高爾夫、航空方向人才為職業(yè)應(yīng)用型人才等。

2.3 文理學(xué)院現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)

云南師范大學(xué)文理學(xué)院“本科應(yīng)用型人才”培養(yǎng)指導(dǎo)性方案的指導(dǎo)性思想是以“鄧小平理論”、“三個代表重要思想”為指導(dǎo)，貫徹教育科學(xué)發(fā)展觀，以社會主義核心價值體系導(dǎo)向，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者；堅持“以適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能熟練、實踐能力強的本科應(yīng)用型人才”。

3 能力核心嵌入社會型人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)規(guī)格定位

3.1 知識要素

知識要素是最基礎(chǔ)的要素，主要包括兩個部分：素質(zhì)性知識和專業(yè)性知識。第一，素質(zhì)性知識指學(xué)生必須了解和掌握的關(guān)于社會、自然發(fā)展及其規(guī)律的最基本知識和基礎(chǔ)理論，是國家高等教育中對于所有本科教育的一致要求。第二，專業(yè)性知識指學(xué)生所學(xué)專業(yè)需要掌握的學(xué)科理論知識、經(jīng)驗性知識、工作過程性知識。能力核心嵌入社會型人才培養(yǎng)模式在專業(yè)知識的傳授中，應(yīng)區(qū)別于一本二本教學(xué)的學(xué)科本位，強調(diào)和突顯專業(yè)知識的應(yīng)用性，強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

3.2 能力要素

能力核心嵌入社會型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才能力要素包括應(yīng)用能力（專業(yè)能力）和關(guān)鍵能力。應(yīng)用能力包括專業(yè)大類相應(yīng)工作的應(yīng)用能力和專業(yè)需要的專門應(yīng)用能力兩種，是指用所學(xué)知識解決一線工作中的專業(yè)問題的能力。文理學(xué)院能力核心嵌入社會型人才培養(yǎng)模式人才所要求的關(guān)鍵能力主要體現(xiàn)在七個方面：學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、溝通能力、執(zhí)行能力、應(yīng)變能力、組織能力、自我發(fā)展的能力。在能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方面，獨立學(xué)院強調(diào)“重實踐”，在實踐中培養(yǎng)能力。

3.3 素質(zhì)要素

能力核心嵌入社會型人才培養(yǎng)模式的素質(zhì)要素主要是基本素質(zhì)，獨立學(xué)院對于學(xué)生基本素質(zhì)的要求：一是要具有良好的政治素質(zhì)與責(zé)任意識，能自覺履行工作職責(zé)，具有較強的社會責(zé)任感，具備良好的道德修養(yǎng)和身心素質(zhì)。二是要具有良好的服務(wù)意識，樂于為他人服務(wù)，并且善于調(diào)整自己，不斷提高服務(wù)意識與服務(wù)質(zhì)量。三是有較強的創(chuàng)業(yè)精神、合作精神。在人才培養(yǎng)的過程中，針對獨立學(xué)院學(xué)生自我管理能力弱，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的敬業(yè)精神、團隊精神。

4 能力核心嵌入社會型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)定位——以工商管理專業(yè)為例

4.1 工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

確立以能力培養(yǎng)為核心的教育觀念，以社會需求為依據(jù)，突出以能力成長為主線，融理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練為一體，工商專業(yè)規(guī)格與行業(yè)應(yīng)用能力的發(fā)展為核心。把工商管理人才培養(yǎng)過程嵌入社會實踐過程中，培養(yǎng)出具有良好的整體素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)、較強的綜合能力、能適應(yīng)社會需求的，具有開拓性、創(chuàng)造性和應(yīng)變能力的工商管理高級應(yīng)用性人才。

4.2 工商管理專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格及特色

本專業(yè)從知存、知識、知做、知創(chuàng)四個目標(biāo)維度；以能力核心嵌入社會型人才培養(yǎng)模式為特色，課程模式實行“公共基礎(chǔ)與公共素養(yǎng)課程（知存課程）+學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課程（知識課程）+社會嵌入型CBE（DACUM）專業(yè)課程（知做課程）+專業(yè)與方向拓展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程（知創(chuàng)課程）”的模式。由政企校研為一體的教育共同體共同開發(fā)與設(shè)計課程形成CBE中的DACUM課程圖表和學(xué)習(xí)包、教材、課程資源、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等，綜合集成“能力核心嵌入社會型”人才培養(yǎng)新模式，強調(diào)國際化、信息化的人才培養(yǎng)。具體的人才培養(yǎng)規(guī)格如下：（1）知存維度——基本素質(zhì)：樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成科學(xué)的思想方法；有社會責(zé)任感，誠實守信，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻；具有團結(jié)協(xié)作的精神和公平競爭、遵紀(jì)守法的觀念，形成良好的道德情操和職業(yè)道德觀。具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和身心保健的一般知識與能力，具有健康高尚的審美觀念和審美能力，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，形成健全的人格和健康的個性。（2）知識維度——基礎(chǔ)理論：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識；掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；熟悉國內(nèi)外與企業(yè)管理相關(guān)的方針、政策和法規(guī)以及國際慣例；了解本學(xué)科的理論前沿與發(fā)展動態(tài)。（3）知做維度——專業(yè)技能：具有較強的語言與文字表達技能；具有計算機信息獲取與分析處理技能；具有基本文獻檢索、資料查詢、撰寫論文的技能；具有商務(wù)談判技能；具有基本商務(wù)英語聽、說、讀、寫技能；具有市場營銷活動策劃和項目管理技能；具備策劃、調(diào)研、公關(guān)、推銷、創(chuàng)新等應(yīng)用技能。（4）知創(chuàng)維度——關(guān)鍵能力：學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、溝通能力、執(zhí)行能力、應(yīng)變能力、組織能力、自我發(fā)展的能力。

參考文獻

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