李曉濱

摘 要：電工基礎是筆者學校電工類專業(yè)入門的基礎課程，是進一步學習其他技術課和專業(yè)課的奠基石。但它是一門抽象性、專業(yè)性和理論性較強的課程。這就要求技校教師大膽改革、勇于創(chuàng)新，在教學中實施素質(zhì)教育。

關鍵詞：電工基礎 教學 素質(zhì)教育

電工基礎是電工電子專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是進一步學習其他專業(yè)課的奠基石，抽象性、實驗性、專業(yè)性和實用性較強。然而，技校電工專業(yè)學生普遍基礎差，學習主動性較低。在教學過程中，學生普遍感到原理枯燥難懂，操作深奧難明，于是，厭學、畏難情緒油然而生。

這就要求技校教師大膽改革、勇于創(chuàng)新，在教學中實施素質(zhì)教育。近幾年來，筆者一直負責電工基礎的教學和研究，在日常教學中，以培養(yǎng)學生的主體意識、提高學生的學習興趣和學習積極性為中心，采用“小課題、小目標”，逐人過關等方法，進行素質(zhì)教育，提高學生的綜合能力。

電工基礎的目標是：使學生掌握成為電子電工專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動者所需的電工基礎知識和基本技能，并為繼續(xù)學習和培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎。根據(jù)這些任務，筆者認為電工基礎教學融知識傳授、能力培養(yǎng)、技能培訓和提高身心品質(zhì)為一體，要想把這些教學工作搞好，可以從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學習興趣，提高學習效率

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。因此，在電工教學中應注重激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

在電工基礎課的教學中，筆者盡力以現(xiàn)實生活作為切入點，以提高學生的學習興趣。例如，在第一次上電工基礎課程時，先不急于把書本知識傳授給學生，而是在教室里做了兩個與本課程相關的電路：一個是家用日光燈的電路連接；一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單電路，但學生并沒有親自動手安裝過。當電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。又如，在講授電功和電功率的時候，可以先讓學生做好預習，那就是統(tǒng)計自己家中所有用電設備的功率和用電時間。到了正式上課的時候，先講解電功和電功率的一些基本知識，然后教學生計算電功率和用電量，再引導學生自己計算家中一天的用電量和一個月的電費。電工基礎與現(xiàn)實生活聯(lián)系很多，教師不妨盡可能多地把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學生在體驗和感知實際事物的同時，擴展知識面，提高運用知識解決生活中實際問題的能力。

二、改進教學方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)

教學不僅是一門科學，更是一門藝術。電工基礎教學不僅要按照教育教學的規(guī)律、結(jié)合學生實際進行基本知識教學，更要重視培養(yǎng)學生科學的思維方法，提高學生運用知識說明現(xiàn)象、分析和解決問題的能力，促進學生的素質(zhì)持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。要獲得基礎知識，就必須在觀察和實驗的基礎上進行思維加工，即把觀察和實驗得到的感性知識進行分析、比較、綜合、抽象、概括，最終更改認識，建立概念和規(guī)律。這個思維加工過程必須按照電工基礎研究問題的方法來進行。

雖然技校學生的自控能力有些差，但思維比較敏捷。教師應該營造濃厚的民主的課堂氣氛，滿足學生被尊重的需要。采用“小組合作制”，使學生自由表現(xiàn)、暢所欲言，學生才敢于向老師提問、陳述觀點，思維才能活躍，也才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能

實踐是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和提高綜合技能的最佳途徑。理論聯(lián)系實際，使學生懂得應用電工基礎的知識服務于社會，培養(yǎng)學生的科學知識和愛國主義精神，是實施素質(zhì)教育的重要目標。為此，教師在教學過程中，要充分利用現(xiàn)有的教學資源，在完成教學大綱規(guī)定的實驗項目外，最大限度地給學生提供實踐機會，以提高綜合技能。如當學校的供電線路出了問題，變壓器出了故障，安裝調(diào)試日光燈電路、電動機控制電路、低壓配電盤等，都可指導學生獨立操作。在整個過程中，學生都帶著好奇心，精力高度集中，教師邊演示邊提問，把抽象電工理論變得具體、生動，使學生在愉悅的教學環(huán)境中順利掌握知識，學會了動手操作，同時也明白了今日的成果是科學家長期探索的結(jié)果。

總之，電工基礎的教學應以提高學生綜合素質(zhì)為目的。教師應樹立新的教學理念，積極實施素質(zhì)教育，給學生營造一個活潑有趣、民主平等的課堂氣氛，從個別到一般、從具體到抽象，深入淺出、形象生動地幫助學生分析理解問題并解決問題，讓學生自始至終參與整個知識形成的過程，使學生成為高素質(zhì)的實用型人才。

參考文獻：

[1]張興龍.電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]朱國興.電子技能與訓練[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]陳其純.電子整機裝配工藝與技能訓練[M].北京：高等教育出版社，2001.

（作者單位：靈寶市技工學校）