孟巖

摘要：本文探討了以四人互動的小組合作模式對“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作交流 聽說讀寫 能力培養(yǎng)

最新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。這里的語文素養(yǎng)簡單地說就是：識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。如何在語文教學(xué)中實現(xiàn)聽說讀寫全面能力提高呢？只要我們稍加留心就會發(fā)現(xiàn)，目前很多地方、很多學(xué)校都采取了四人互動的小組合作模式，這些模式在調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力上起到了積極的推動作用。用這種方法結(jié)合語文教學(xué)實際筆者也做了一些嘗試和摸索。做法是：以聽為基礎(chǔ)，以讀為中心，以說為形式，以寫為目的，分層遞進，輻射發(fā)展，培養(yǎng)素質(zhì)，提高成績。

1 以聽為基礎(chǔ)，說為表現(xiàn)，來理解語文

在聽說讀寫四項基本能力中，學(xué)生聽的能力實際上是其他能力的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生能聽清、聽準(zhǔn)、聽懂，還要會聽記、聽辨，以培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力。要求學(xué)生在聽的同時注意說者的語氣、內(nèi)涵，培養(yǎng)語感。在日常的教學(xué)中，學(xué)生大都習(xí)慣于按照老師發(fā)出的動作指令，完成機械性、重復(fù)性的任務(wù)。聽的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，這也是學(xué)生課堂效率低下的一個重要原因。

初中課本中有一篇魯迅先生的《藤野先生》，課文涉及到魯迅棄醫(yī)從文的一段經(jīng)歷，要講清課文內(nèi)容一定要介紹相關(guān)復(fù)雜背景，而這些知識歷來就是學(xué)生聽不太懂，也不怎么感興趣，基本上不會考，只能死記硬背的知識點。那么我們怎樣讓學(xué)生自主學(xué)會這么復(fù)雜的課文呢？這就需要抓住一個切入點，比如可以從“偉大”一詞切入，讓學(xué)生從文章中尋找偉大，辨析偉大，歸納偉大。學(xué)生先在小組內(nèi)互動學(xué)習(xí)、交流分析、討論歸納，傾聽他人的看法，說出自己的理解，聽和說都得到了鍛煉和提升。之后我們還可以讓同學(xué)們推選小組成員在課上進行展示，這種對于文章內(nèi)容勇敢、流暢的表達，最終的結(jié)果并不重要，重要的是在整個過程中學(xué)生聽和說的能力得到了有效的鍛煉和提升。

2 以讀為手段來感悟語文

讀是學(xué)生由認識到運用語言文字這個工具的重要一環(huán)，是獲取書本信息的首要方式，也是感知課文內(nèi)容的必要手段。俗話說“讀書百遍，其義自見”。學(xué)生在初中階段已初步具備一定的讀的能力，對于某一個知識點進行反復(fù)細讀，則可以使學(xué)生對初步感知的內(nèi)容形成牢固的記憶，并逐漸體味作者的情感態(tài)度。

再如學(xué)習(xí)文言文就可以以讀的形式來貫穿課堂。通過自讀、范讀、跟讀、齊讀、譯讀、品讀的方法，在不同的閱讀要求下，去學(xué)習(xí)課文中的重點詞句，體會作者蘊含的情感。在這個過程中，學(xué)生并不是被動地接受老師告訴知識，而是伴隨著小組活動的探究與體驗，對材料有著深深的感悟，所以表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力，遠比教師的傳授豐富得多、深刻得多。

3 以寫為目的來實踐語文

語文學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用。寫就是學(xué)習(xí)語文的實踐運用。

初中語文課本中選取的文章都是大家精品之作，是我們進行作文訓(xùn)練的范本，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進行縮寫、改寫、續(xù)寫的訓(xùn)練，也可以進行仿寫的訓(xùn)練，可以當(dāng)堂訓(xùn)練，也可以課后進行。這種寫就是對聽說讀的一種實際運用。

如學(xué)完《藤野先生》可以讓學(xué)生以魯迅的口吻給藤野先生寫一封信，表達感激和思念之情。學(xué)了《春酒》一課，讓學(xué)生說說自己對老家的認識，并把這種感情書寫下來。也可以仿照《鄉(xiāng)愁》的體例仿寫一篇鄉(xiāng)愁詩。在寫作中提升學(xué)生學(xué)習(xí)感悟語文的能力。

在運用四人小組合作學(xué)習(xí)中也應(yīng)該注意：

①要特別重視組內(nèi)的交流，要讓學(xué)生敢說話，培養(yǎng)學(xué)生說話的勇氣。中學(xué)生因為生理、心理因素的影響，有的學(xué)生不愛說話或不敢說話，有的敢說話卻支言片語、結(jié)結(jié)巴巴，這就要老師科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中盡可能的多多說話，鼓勵和表揚學(xué)生們在展示評價階段勇敢的表達自己真實、獨特的見解。

②讀中講，講中讀。語文課就是在學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言就必須要發(fā)出聲音，就要特別關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練。加強學(xué)生誦讀訓(xùn)練，必須注意：如何在特定的環(huán)境中理解詞語，如何抓文章主要內(nèi)容及中心，如何體會文章思想感情。另一方面，在具體讀的技巧上，教給學(xué)生如何誦讀、默讀、朗讀，如在朗讀指導(dǎo)時在實踐中逐步教會學(xué)生確定重音、掌握速度、把握語調(diào)等一些基本方法。

③通過小組內(nèi)部交流品析和組間評比競賽，增加積累，激發(fā)熱情。寫作教學(xué)是一種綜合訓(xùn)練，它既能從語言訓(xùn)練學(xué)生，也能提高學(xué)生書面表達能力，又能從思想認識方面訓(xùn)練學(xué)生思維。激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣，不能僅僅是作業(yè)上的要求學(xué)生摘抄、背誦好詞佳句或者是兩周一次的作文，關(guān)鍵是要通過組內(nèi)、組間的活動，增加積累，感悟完善。

語文教學(xué)只有注重落實聽說讀寫各項任務(wù)，善于抓住聽說讀寫的連接點，才能實現(xiàn)語文素養(yǎng)和語文成績的整體提高。在語文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生探索，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，讓他們展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到會聽、敢想、善說、愛寫。

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