林傳敏

【摘 要】教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，教師的教與學(xué)生的學(xué)都涉及到眾多不確定的因素，因此教師要想保證教學(xué)活動的順利開展就需要不斷的對教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。初中數(shù)學(xué)教師在教育的過程中應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)理念等進(jìn)行思考，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 思考 改進(jìn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.167

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式上很難有特別的創(chuàng)新，不論教師采取什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段都以傳授知識、培養(yǎng)能力為主要目的，因此初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多需要依靠教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生在融洽的教學(xué)氛圍中習(xí)得知識。但是，初中數(shù)學(xué)雖然在課堂教學(xué)模式上創(chuàng)新不易，但是這并不意味著教學(xué)的其他方面沒有改進(jìn)之處。筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)引發(fā)的思考做一下簡要說明。

一、教師要求與學(xué)生表現(xiàn)之間的關(guān)系

初中生正處于心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織教學(xué)活動。初中生的自律能力是有待于進(jìn)一步提高的，故此，初中數(shù)學(xué)教師要想充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的精神就必須嚴(yán)格要求學(xué)生。這里的嚴(yán)格要求是相對而言的。那么，教師如何做到對學(xué)生恰當(dāng)合理的嚴(yán)格要求呢？我認(rèn)為教師首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)。比如說，如果學(xué)生的性格比較內(nèi)向，教師在教育的過程中就不適合采用嚴(yán)厲批評的方式進(jìn)行教導(dǎo)，溫和指正的方式則比較適合內(nèi)向的同學(xué)。相反，對于外向的同學(xué)則可以適當(dāng)?shù)牟扇?yán)厲批評的模式進(jìn)行教育。此外，對于自我要求低的同學(xué)適合不斷的進(jìn)行督促，對此類同學(xué)犯過的錯誤需要及時的進(jìn)行指正，讓學(xué)生從思想高度上認(rèn)識到自己的錯誤，從而督促其行為的改善。對于自我要求比較高的同學(xué)，教師則不適宜再給其增加壓力，反而應(yīng)該溫和的進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)能夠在自我的認(rèn)識中不斷取得進(jìn)步。經(jīng)過教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)部分教師能夠做到對學(xué)生嚴(yán)格要求，但是，其教學(xué)方式上存在的一定的錯誤。部分教師的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)是針對一切學(xué)生，且在教學(xué)的過程中不注重對學(xué)生進(jìn)行具體分析，從而出現(xiàn)教學(xué)效果無法有效達(dá)成的現(xiàn)狀。

事實(shí)上，教師的教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系。具備自己教學(xué)風(fēng)格的教師在課堂上的一舉一動都向?qū)W生傳達(dá)著具體的信息。比如說，部分教師的一個眼神就能讓學(xué)生明白教師的要求自己沒能做到，由此在日后的學(xué)習(xí)中針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題不斷改正。這就是有著自己鮮明教學(xué)要求的教師在教學(xué)中輕易達(dá)到的良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)表現(xiàn)在課堂上、學(xué)生的作業(yè)中都能夠得到體現(xiàn)，而最終會體現(xiàn)在成績單上。優(yōu)秀的教師能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深切感受到教師的要求和標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)自身的要求以符合教師的標(biāo)準(zhǔn)。故此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)此方面的努力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和要求標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在自身教學(xué)風(fēng)格和要求標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度、完善學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)成績。

二、如何有效提高學(xué)生的遷移運(yùn)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的能力一部分就體現(xiàn)在學(xué)生習(xí)題的解答能力上，因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)題目的解答能力是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。知識的遷移運(yùn)用能力是提高學(xué)生題目解答效率的重要方面。那么，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何有效提高學(xué)生的遷移運(yùn)用能力呢？

一方面，基礎(chǔ)知識的牢固掌握是學(xué)生遷移運(yùn)用能力提高的基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識的牢固掌握不僅指學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹兴婕暗膬?nèi)容理解透徹，將公式和定義分清楚并牢固背誦，而且還指學(xué)生對所學(xué)知識能夠進(jìn)行全面的理解。那么，由此要求教師在新課的講授過程中需要對新知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解。部分初中教師對于某些簡單的知識和例題采取快速學(xué)習(xí)的方式，雖然這樣能夠幫助學(xué)生初步了解和掌握所學(xué)知識，也能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單題目的解答，但是，這樣的學(xué)習(xí)效果是無法滿足學(xué)生的要求的。眾所周知，影響學(xué)生對于某一問題的解答的因素是多方面的，其中習(xí)題呈現(xiàn)的方式就是影響其解答的因素之一，因此說，教師如果不在授課的時候幫助學(xué)生全面透徹的理解知識點(diǎn)，那么，在知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換了考查方式之后，學(xué)生面對新形勢的習(xí)題就會束手無策，又何談能力的提高呢！

優(yōu)秀的教師在新課的講解中會對知識的運(yùn)用范圍以及與生活的緊密聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)的講解，從而幫助學(xué)生全面了解知識，為知識的遷移運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)該利用新知識新運(yùn)用的部分典型試題對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。典型試題中涉及到的知識點(diǎn)都是教學(xué)內(nèi)容在習(xí)題中的重要考查部分，教師利用典型試題進(jìn)行拓展延伸中能夠進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對知識的運(yùn)用和認(rèn)識，從而有效促進(jìn)知識的綜合運(yùn)用。如今，初中數(shù)學(xué)題目越來越重視知識間的綜合運(yùn)用，故此數(shù)學(xué)教師在提高學(xué)生綜合能力之前需要做好每一項(xiàng)工作，為綜合知識的遷移運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)錯題集整理的必要性

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為初中生沒有必要進(jìn)行錯題集的整理，因此，此類教師在教學(xué)中就容易忽視數(shù)學(xué)錯題集整理的重要性。我們說，錯題集是學(xué)生依據(jù)自己的錯題情況進(jìn)行梳理的一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在整理的過程中能夠?qū)⒆约赫莆詹焕喂痰闹R進(jìn)行匯總，為將來總復(fù)習(xí)提供一份適合自己的材料，此外，錯題集最重要的作用就是幫助學(xué)生為自己量身制作出符合自己學(xué)習(xí)情況的輔導(dǎo)材料。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該強(qiáng)化錯題集整理的重要性，讓學(xué)生在整理以及使用的過程中逐步認(rèn)識到其對于提高成績的重要意義，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。值得一提的是，初中生自我約束能力比較差，因此，在錯題集整理的過程中可能做不到始終如一。

面對這種情況數(shù)學(xué)教師就要采取有效的手段進(jìn)行監(jiān)督，比如說，采取定期檢查或是定期抽查的方式督促學(xué)生及時進(jìn)行錯題的整理。此外，教師在檢查錯題集的過程中需要對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到錯題集整理的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)題目進(jìn)行整合分析，從而避免一味整理卻無效果的情況。

初中數(shù)學(xué)教師在做好自身教學(xué)工作的過程中需要對影響教學(xué)效果達(dá)成的其他因素進(jìn)行細(xì)致的分析。毫無疑問，優(yōu)秀的教師對影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素分析能夠做到細(xì)致、全面，從而采取相應(yīng)的措施促使教學(xué)的不斷完善。前文提到的教師對學(xué)生的要求、錯題集的整理和使用以及學(xué)生遷移運(yùn)用能力的提高是部分教師在教學(xué)中容易忽視的問題，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展需要教師不斷的在教育實(shí)踐的過程中積極反思和探索，從而找出更好的教學(xué)良方。