唐旭

【摘 要】地理教學(xué)是高中教學(xué)中必不可少的，高中地理課程標準提出了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的課程理念，強調(diào)“學(xué)習(xí)對生活有用，對終身發(fā)展有用”的基本思想。因此，在地理教學(xué)中教師要注重教學(xué)的方法，將地理與生活問題相聯(lián)系，從教學(xué)過程中實現(xiàn)“過程與方法”相結(jié)合的目標教學(xué)，讓學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)地理的能力。那么，要如何實現(xiàn)高中地理“過程與方法”的目標教學(xué)？

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)過程 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.121

新課標提出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是自我教育的主體。教師在教學(xué)過程要重視教學(xué)實踐活動的開展，根據(jù)學(xué)生的個體差異，以個性化教學(xué)和個性化教育來進行教學(xué)活動。隨著教育的改革，高中地理課程教學(xué)也提出了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的課程理念，指出學(xué)生能將學(xué)到的地理知識運用于生活問題中，解決生活中出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象，并從中能有新的發(fā)現(xiàn)和思考。

地理是一門理科性比較強的科目，與數(shù)字、邏輯思維等聯(lián)系密切，其中穿插著數(shù)學(xué)和語文的知識，涉及的內(nèi)容較為廣泛。學(xué)校在進行地理教學(xué)時，要注重知識的聯(lián)系性、實際性、生活性，而教師在進行地理教學(xué)時，要把地理知識與生活實際結(jié)合起來，在解決生活問題中培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。如高中地理必修一中的第一章《行星地球》，在講這章內(nèi)容時，教師要根據(jù)學(xué)生在生活中的所見所聞，來進行這章教學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)這章知識，發(fā)現(xiàn)地理知識的奧妙，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。那么，“過程與方法”這一目標怎樣貫徹落實到地理教學(xué)中呢？什么樣的“過程”才是新課改所要求的，什么樣的“方法”才能適應(yīng)教師的教和學(xué)生的學(xué)呢？在教學(xué)界曾提出過“悟”，“悟”即是一個學(xué)習(xí)和內(nèi)化的過程，建構(gòu)的過程，倡導(dǎo)學(xué)生要對同一個問題，自己提出要以什么樣的過程來學(xué)習(xí)，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。對于“方法”，就要從教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法兩方面入手，教師要重視自己的教學(xué)方法，但更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將教學(xué)方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識。下面，就如何實現(xiàn)地理課程目標“過程與方法”的目標教學(xué)，從生活實際問題中來進行目標教學(xué)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的潛能

興趣是思維和智力開發(fā)的源動力，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好老師，教師在進行地理教學(xué)時，要注重語言的運用、有趣的實例、多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生進入地理學(xué)習(xí)的大門，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情感。但是，在學(xué)生中存在著個體差異，學(xué)校進行教學(xué)時要注重教學(xué)的過程和方法。因此，教師要先了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生之間的差異性，指導(dǎo)學(xué)生探究出適合自己學(xué)習(xí)的過程，積極主動地學(xué)習(xí)地理知識。比如在《地理（必修1）》第一章的知識，教師可以先給學(xué)生展示一些關(guān)于行星的照片，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互之間探討研究“行星地球”的運動方向、軌道平面和運動軌跡等，并分析描述九大行星是如何圍繞地球運轉(zhuǎn)。其次，教師可提出“人能生活于什么樣的星球，星球需具備哪些條件生命才能生存”這一話題，再組織學(xué)生分組討論，攝取更多關(guān)于行星的知識。

二、開展專題研究，提高實踐運用能力

高中地理的教學(xué)不僅要完成知識傳授的目標，還要注重學(xué)生實踐能力的提高。教師在進行教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進行內(nèi)化，歸納總結(jié)知識章節(jié)，理清知識脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識體系。那么，教師需要怎樣來指導(dǎo)學(xué)生將地理知識系統(tǒng)化呢？新課標指出要以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，因此，教師要注重學(xué)生的主體地位，可以將課堂時間供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出地理專題的研究討論，組織學(xué)生探討研究，提高學(xué)生的實踐能力。比如：在高中地理（必修1）一節(jié)“太陽對地球的影響”中，可以提出“太陽怎樣為地球提供能量？”的專題討論，從太陽輻射、太陽黑子這些方面來探討太陽與地球之間的關(guān)系。還有“地球的運動”的這節(jié)知識，也可以從不同的方面進行專題研究，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)地球的特點，了解地球的自轉(zhuǎn)和時差等知識。

三、著眼高考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究地理問題的能力

新課標下，提出了地理課程的新目標，關(guān)于地理高考也越來越脫離教材本身，以教材為載體聯(lián)系生活實際的問題進行地理考試。這是對學(xué)生關(guān)于地理思維能力、分析能力和地理基本知識能力的訓(xùn)練和考核，學(xué)生不能僅僅掌握地理基礎(chǔ)知識，還要能運用知識基礎(chǔ)來思考分析地理問題。因此，在教師在進行教學(xué)時，要著眼對學(xué)生思維力、分析力、觀察力等的培養(yǎng)，在已有的知識上運用能力來解決地理問題。比如在學(xué)習(xí)了“太陽的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”這些知識后，可以講生活中的季節(jié)變化、時間差異與知識相聯(lián)系，來探討“二十四節(jié)氣和四季”這些問題，從而發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律?？傊?，在面對一道地理問題時，能從“分析——綜合——再分析——再綜合”的方法中解決問題，提高自主學(xué)習(xí)、探究思維的能力。

四、可以用“任務(wù)式”的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

知識需要反復(fù)的記憶和運用，地理知識也不例外，地理中的一些基礎(chǔ)知識需要記牢，如國家在地球上的具體位置、所屬的區(qū)時和時區(qū)、國家的地形和所屬什么地帶等。這些是需要反復(fù)記憶的，學(xué)生在遇到地理題時能及時寫出來然后思考分析。教學(xué)不是只是學(xué)生的學(xué)，教師也要能教，傳授學(xué)生更多的地理知識，能及時布置一些能反復(fù)復(fù)習(xí)的地理問題，讓學(xué)生在課后探討分析。教師在講解地球的圈層結(jié)構(gòu)這一節(jié)中，可以布置能反復(fù)練習(xí)學(xué)生記憶地球的內(nèi)部和外部圈層的題型，讓學(xué)生能運用所學(xué)的知識自行解決。這種有“任務(wù)式”的教學(xué)，能從不同的程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是讓學(xué)生反復(fù)記憶所學(xué)的知識理論，遇到相關(guān)的題型能迎刃而解。

五、指導(dǎo)學(xué)生自行評價，使學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人

在新課改下，要使得“評價性的教學(xué)”在教學(xué)過程中有效的運用，教師要用自覺的評價意識，及時反思自己的教學(xué)方法和過程是否適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生能在教學(xué)中獲得怎樣的知識和技能？除了教師對教學(xué)過程的自我評價以外，也要引導(dǎo)學(xué)生能進行自我評價的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生能反思自己的學(xué)習(xí)方法和過程是否得當，能讓自己學(xué)到相關(guān)的知識嗎？通過這樣的反思，學(xué)生能從中修正和提高學(xué)習(xí)的方法技能和技巧，能在學(xué)習(xí)中吸收和消化更多的地理知識。

總之，新課標下，地理教學(xué)中的“過程和方法”的教學(xué)目標成為了教學(xué)的亮點，要求教師在發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用下，遵循新課標的要求和學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多方面的學(xué)科知識，進行地理知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高學(xué)生地理知識的能力和學(xué)習(xí)的技巧方法。