周玲

【摘 要】高中生物是學生在高中階段的一門重要學科，通過生物學習不僅能夠有效促進學生的全面發(fā)展，還能夠使學生對自己生活的環(huán)境有更加深刻的認識?，F(xiàn)代教學要求通過提高課堂教學的趣味性來提高課堂教學質量，本文就如何調動高中學生的生物學習興趣展開論述。

【關鍵詞】高中生物 課堂教學 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.093

隨著新課改的不斷推進，要求進一步提高課堂教學的有效性，為了進一步提高教師的課堂教學質量與學生的學習效率，在實際教學過程中積累了很多能夠有效提高課堂教學有效性的教學方法，其中通過提高課堂教學的趣味性來提高課堂教學的有效性是一種重要的途徑。俗話說的好：“興趣是最好的老師”，只有學生對生物學習的興趣濃厚了，學生才會萌發(fā)學習的動機，才會產生學習的動力。有效提高學生的生物學習興趣并非一件簡單的教學工作，需要教師做出多方面的努力。本人在本文中就如何有效提高學生的生物學習興趣進行探析。

一、培養(yǎng)學生正確的生物學習觀是關鍵

想要有效培養(yǎng)學生的生物學習興趣，關鍵是轉變學生對生物學科的認識。部分學生之所以對生物學習不感興趣，一個重要的原因就是沒有認識到生物學習的重要性。有的學生認為生物是一門副科，雖然在高考中占有一定的分值，但是較之于語、數(shù)、外來講，學生更愿意把精力放在三門主科之上。這就導致學生對生物學習的重要性認識不夠，沒有樹立正確的生物學習觀念。

思想是行動的先導，有什么樣的思想就有什么樣的行動，因此，想要有效提高學生的生物學習興趣，就要首先培養(yǎng)學生正確的生物學習理念。教師既要讓學生看到生物學習的重要性，又要讓學生看到生物學習的趣味性，逐步引導學生對生物學習產生濃厚的興趣。

二、提高教師的綜合素質

教師在課堂教學中占有重要位置，自古以來中國就有“尊師重教”的傳統(tǒng)，尤其是新課改以來明確規(guī)定了教師在課堂教學中的主導地位，要對課堂教學進行有效的組織與管理，因此，教師在課堂教學中的重要性不容忽視。學科的特點對學生的學習興趣產生重要影響，同時教師的綜合素質對學生的學習也產生重要影響。綜合素質高的教師在教學中更有魅力，更能吸引學生的學習興趣，如果教師的綜合素質不高，就難以有效吸引學生的注意力，為了有效提高課堂教學的有效性，提高學生的學習興趣，要求教師必須提高自身的綜合素質。

綜合素質高的教師能夠采取有效措施提高學生的注意力，提高學生課堂學習的有效性。教師不僅能夠從課堂教學中提高學生的生物學習興趣，還能夠通過生活等途徑有效培養(yǎng)學生的生物學習興趣。

三、對生物實驗的重要性引起重視

對于生物學科而言，實驗教學占有重要位置。高中階段的生物學習與初中階段的生物學習有很大區(qū)別，學生在高中階段的生物學習中會遇到很多抽象的知識點，因此學生在學習過程中會遇到很多思維障礙，一些生物現(xiàn)象是學生用肉眼看不到的，需要借助于實驗來幫助學生理解。生物課堂教學較之于實驗教學顯得枯燥無味，生物實驗能夠有效調動學生的生物學習興趣，在實驗中學生看到了實實在在的生物活動，既使學生感到新鮮刺激，又有助于學生對知識點的理解，達到了良好的教學效果。

然而目前高中階段的實驗教學還存在一些問題影響了學生實驗活動的順利開展，學校與教師應該采取有效措施解決實驗教學中存在的問題，通過實驗教學有效提高學生的生物學習興趣。

四、將生物教學與實際生活有效結合起來

生物與實際生活密切相關，在實際的教學中，如果教師能夠把生物教學與實際生活有效結合起來，那么生物教學將會變的更加有趣。高中生物雖然與學生的實際生活有密切的聯(lián)系，但是學生的生物學習一般都是在課堂上進行的，因此，掌握的理論知識比較多，而實踐的機會比較少?，F(xiàn)代教學不僅要求提高學生的理論知識，還要提高學生對知識的實際運用能力，提高學生的實際動手能力。教師要引導學生將生物學習與實際生活聯(lián)系起來，對于一些能夠在生活中找到實物的生物知識，教師要鼓勵學生在實際生活中積極的去觀察。教師還要為學生提供一定的實踐機會，例如：教師可以組織學生到生物實驗室去參觀，讓學生通過標本等更好的理解生物教材上的知識點，實際的生物標本能極大的調動學生的生物學習興趣，提高學生生物學習的積極性。

將學生的生物學習與實際生活有效結合起來，不僅是提高學生生物學習興趣的需要，還是提高學生運用生物知識解決生活中實際問題的需要。學生學習理論知識的目的就是為了運用于實踐，生物知識能夠解決人們生產生活中遇到的很多問題。高中學生作為祖國未來的建設者，提高學生的環(huán)保意識，并激發(fā)學生運用生物知識解決環(huán)境問題十分必要。

五、將有效的教學方法運用于課堂教學

很多人都認為高中生物是一門“副科”，因此，學生在學習的過程中不用投入大量時間，在考試前抽出一部分時間強化記憶即可取得好的成績，實際上這種認識是錯誤的。高中生物具有一定的抽象性，很多現(xiàn)象都是學生用肉眼看不到的，想要通過簡單的記憶去學習生物，必然會導致失敗。由于高中生物比較抽象，部分學生在學習過程中遇到了思維障礙，如果不能得到有效解決，那么就會產生知識盲區(qū)。為了使學生對生物學習的興趣更加濃厚，教師要將多種教學方法運用于課堂教學，為了使學生的生物學習都能取得進步，教師很有必要將分層教學法有效運用于課堂教學。

學生在高中生物學習過程中會遇到一些思維障礙，因此，受多方面原因的影響，學生的生物基礎是不一樣的，為了使學生生物學習的信心更加十足，教師應該對有不同生物基礎的學生采用不同的教學措施。通過不同教學措施的運用，學生明顯感覺到知識的增長，學生重新燃起了生物學習的希望，也正是學生對生物學習信心更加十足，才使學生對生物學習的興趣變得更加濃厚。因此，采用分層教學法既能夠有效提高學生的綜合生物水平，又能夠有效培養(yǎng)學生的生物學習興趣。

綜上所述，在文中本人對提高學生的生物學習興趣展開了論述，并提出了提高學生生物學習興趣的有效方法：1.培養(yǎng)學生正確的生物學習觀。2.提高生物教師的綜合素質。3.對生物實驗的重要性引起足夠重視。4.實現(xiàn)生物教學與實際生活的有效結合。5.將有效的教學方法運用于課堂教學。當然在教學實踐中能夠有效提高學生生物學習興趣的途經還有很多種，但是不管采用哪一種方法，都要從學生的實際情況出發(fā)，只有從學生的實際情況出發(fā)才能達到預期的教學目的。