吳玉桃

【摘 要】古詩是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是文化歷史長河中的一顆璀璨的明珠。選入小學(xué)語文教材中的古詩，都是古代詩歌中的經(jīng)典作品。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅有助于培養(yǎng)他們的美感，提高他們的語文素養(yǎng)，更是傳承中華優(yōu)秀文化。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好古詩，本文就小學(xué)語文中的古詩教學(xué)，給出一些建議和看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩教學(xué) 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.083

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)生必須學(xué)會一定數(shù)量的優(yōu)秀古代詩詞。這些古詩詞都是歷代傳誦的名篇佳作，是中國五千年詩歌史上的精華之作。每一冊的語文教材，也會選入一些優(yōu)秀的古詩作品，目的就是讓小學(xué)生從小養(yǎng)成讀詩背詩的能力。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定語文課程的任務(wù)就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這里所說的語文素養(yǎng)包括語文知識、知識積累、審美情趣、思想道德、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等等。古詩的背誦也是其中的一個方面，能夠?qū)旁娺M(jìn)行理解和背誦，是義務(wù)教育階段對小學(xué)生提出的一項要求。

一、古詩教學(xué)中存在的問題

1.只是追求數(shù)量，把背古詩當(dāng)做任務(wù)。

目前古詩教學(xué)存在著一些不能回避的問題，其中一個就是教師和學(xué)生對待古詩的態(tài)度不正確，教學(xué)觀念不正確。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，硬性規(guī)學(xué)生背誦古詩的數(shù)量，比如規(guī)定一天背幾首或者一周背幾首等等。這樣就給小學(xué)生帶來了壓力，把背古詩當(dāng)成一項任務(wù)完成，從心理上就會對背古詩有一種抵觸情緒，更別提能夠喜歡背古詩了。學(xué)生為了完成規(guī)定數(shù)量，背古詩的方法是死記硬背，根本不理解大意，更別提欣賞，產(chǎn)生美的感受了。長期這樣下去，學(xué)生背古詩就會變成一件機(jī)械的事，學(xué)生會對背古詩產(chǎn)生厭煩感。

2. 不能深入理解古詩原意。

教師在古詩教學(xué)中的另一個問題是，對古詩的意義不能讓學(xué)生很好領(lǐng)會，不能用古詩的魅力打動學(xué)生。古詩是前人對生活的感悟與對世界的認(rèn)識用精彩凝練的語言表達(dá)出來，其中包含著意境美、色彩美和畫面美?？墒窃诮虒W(xué)過程中，教師并沒有做到讓學(xué)生感受到古詩中蘊(yùn)含的意義和美感，教師授課時囫圇吞棗，學(xué)生聽得一知半解。

3. 古詩選用不恰當(dāng)。

有時候為了追求學(xué)生背古詩的數(shù)量，忽略了古詩的難度和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力。古詩是濃縮的語言，小學(xué)生知識水平有限，對古詩的理解與認(rèn)知程度也有限。如果選擇的古詩難度不適合小學(xué)生，他們即使能夠背過，也不能理解古詩的意義，不能取得教學(xué)效果。

二、怎樣進(jìn)行古詩教學(xué)

教師要重視古詩教學(xué)中的這些問題，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，避免這些問題。采取正確、有效的措施進(jìn)行古詩教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生喜歡上古詩，他們才能愿意學(xué)并學(xué)好古詩。因此，教師要千方百計培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。首先，教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，用精彩的授課吸引學(xué)生注意力。好的開始是成功的一半，教師特別要特別重視新課的導(dǎo)入部分，精心設(shè)計導(dǎo)語，充分發(fā)揮語言的魅力，讓學(xué)生對接下來的古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。導(dǎo)語的效果如何會直接影響一節(jié)課的成功與否。比如在學(xué)習(xí)蘇軾的《春江晚景》時，教師就可以提問學(xué)生一些問題，如你從哪些跡象看出春天來了？春天來了周圍的景物有哪些變化？哪些花會先開等。其次，教師要豐富課堂形式，不要采取單純性知識授課的方式。小學(xué)生的注意力集中時間比較短，因此，教師要注意時刻與學(xué)生互動，并且利用提問、討論等環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。在教學(xué)過程中巧用設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

此外，經(jīng)常在課堂上舉行一些小活動，比如朗誦古詩比賽、背古詩大賽、詩句接龍等，小學(xué)生都喜歡這些集體活動和競賽性質(zhì)的活動，愿意參與其中。并且這些活動可以提高學(xué)生背古詩的積極性和主動性。

2.注重古詩的朗讀和背誦。

古人作詩都傾注了自己的感情，或喜悅，如楊萬里的《小池》，或感傷，如李白的《靜夜思》，或蘊(yùn)含著人生的哲理，如蘇軾的《題西林壁》。只有通過了解故事中表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀這些古詩，才能深入理解作者的感受，才能深入理解古詩的意義，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，教師在教授一首古詩時，先要向?qū)W生示范正確的朗讀方法和感情，然后鼓勵學(xué)生勇敢地有感情地讀出來，教材中的古詩一般會配有插圖，教師可以好好利用插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中展現(xiàn)的意境，幫助學(xué)生更好地理解古詩。小學(xué)生知識水平有限，因此，古詩中的生字、通假等有時候有一定難度，教材上對此一般都有清楚地注釋。教師在注重學(xué)生讀和背的過程中，也要注意對這些注釋的講解，讓學(xué)生掌握古詩中的通假、古今異義等現(xiàn)象。

雖然說死記硬背是學(xué)習(xí)的笨方法，但是語文的學(xué)習(xí)離不開背誦，古詩的學(xué)習(xí)也是這樣。因此，教師要鼓勵學(xué)生在理解古詩意義的前提下，盡量多地進(jìn)行古詩的背誦，明白了意思之后容易背誦。此外，讓學(xué)生邊背邊寫，可以加強(qiáng)背誦效果。小學(xué)生惰性大，教師要做好監(jiān)督工作，可以通過各種方式如課上提問、檢查背誦等，督促學(xué)生背誦。只有多背多讀，才能更好地學(xué)習(xí)古詩。

3.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。

古詩語言精煉、篇幅短小，包含的意義卻是巨大的。教師要通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩的意境美、色彩美、畫面美等。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的過程變成欣賞美、感受美的過程。例如李白的《古朗月行》，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀，加上精彩的講解，讓學(xué)生進(jìn)入到古詩創(chuàng)造的空靈、通透的意境中去，感受到月光的皎潔和清冷，仿佛真看到了白玉盤似的月亮。再如學(xué)習(xí)王維的《鹿柴》，要讓學(xué)生感受到山林的空寂和映照青苔的美景。古詩都是作者特定的時間、特定的境況下而坐，因此，了解作者的生平和作詩時的背景也很重要。既能引發(fā)學(xué)生聽課的興趣，也能幫助學(xué)生理解古詩。比如學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩時，可以介紹作者李白的生平以及創(chuàng)作這首詩的背景，就能很好地感受到詩中表現(xiàn)出的與好友汪倫深厚的友情。

此外，不知要注重古詩的背誦，除了詩句的大意理解，在此基礎(chǔ)上還要對古詩進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，掌握古詩的寫作方法，例如烘托、對比、比喻等，體會作者的思想感情，思考他們對人生的態(tài)度，挖掘詩中蘊(yùn)含的人生哲理等。

學(xué)習(xí)古詩對小學(xué)生非常重要，可以增長知識，開拓眼界、陶冶情操等。這不僅有助于語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，而且對其他課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的成長都有很重要的意義。因此，作為語文教師，要重視古詩教學(xué)，不斷探尋新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、學(xué)好古詩。