蒲曉嵐

【摘 要】作文一直是語文教育中的重頭戲，同時也是“老大難”，許多學生的語文成績不滿意就是因為作文太差。學生不喜歡寫作文，每次寫作文都是絞盡腦汁拼湊，質(zhì)量不高，毫無真情實感可言。對這種情況，語文教師不能聽之任之，而是要尋找各方面的原因和對策加以改善，幫助學生提高作文水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學 提高水平

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.078

寫作是學生表達自己情感的方式，也是與他人進行交流的途徑和工具。通過寫作，學生能夠反映出一個初中生的語文素養(yǎng)，寫作能力也是一個中學生必須具備的基本能力。特別是新課標推行以來，語文課程標準對中學生的寫作提出了更高的要求，更加關(guān)注學生的情感和價值觀。學生的寫作應該是情感的自然流露，是對世界、對生活觀察之后的感悟?！耙晕矣^物，萬物皆著我之色彩”，每個人眼中的世界是不一樣的，寫作就是把自己的所感所想訴諸筆端，以文字的形式表達出來，是“我手寫我口”的過程。

每個教師都應該把提高學生的寫作水平當成一件大事來抓，針對目前寫作教學中存在的問題，提出相應的解決措施，讓學生愛上寫作，讓寫作不再是難事。

一、學生寫作中存在的問題

1.學生對寫作沒有積極性。興趣是最好的老師，學生對感興趣的東西接受能力會比較強。但是許多學生對寫作的興趣普遍不高，甚至有點恐懼。寫作文對他們來說是種痛苦，覺得不會寫，沒得寫。語文中的其他題型，都具有相對固定性，可以通過苦練的方法在短期內(nèi)取得很好效果，只有作文完全是靠自由發(fā)揮的題目，毫無規(guī)律可循，教師起到的作用也不是很大。學生會感覺寫作是很難提高的，此外受應試教育的影響，作文也變成了程序性的東西，學生寫作文只是為了完成任務，為了應付考試。每周的作文課，在完成任務的狀況下寫出的文章，枯燥無味，毫無美感可言。這樣就掩蓋了作文本身的屬性和目的，作文應該是學生內(nèi)在的一種需求，是情感的自然流露。學生不想寫，不愿寫，久而久之，就對寫作完全沒有積極性，有的甚至失去信心，破罐破摔，完全放棄作文。

2.教師的作文教學有問題。學生之所以不愿意寫作文，與教師的引導和教學也有很大關(guān)系。首先是有些教師不注重作文，而是把重心放在基礎(chǔ)知識的學習上，每周一次的作文練習課，上得不夠認真，甚至拿來講新課。這樣學生當然沒有積極性。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的思想，把每一節(jié)作文課重視起來，認真?zhèn)湔n，提高業(yè)務水平，把每一節(jié)作文課都上得精彩。其次，學習是一種主體性行為，寫作更是這樣。教師在平時沒有注意到學生寫作主題意識的培養(yǎng)，沒有引導學生用一顆充滿熱情的心，對待學習和生活，語文教師不僅要關(guān)心學生的成績，更要注重學生美好情感的培養(yǎng)。

此外，作文教學中還存在的一個問題是教師不注重作文的批改與總結(jié)。許多教師只看重作文的寫作過程，而忽視了批改的重要性。通過批改，能讓學生找到自身的不足，在以后的寫作中，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮長處。還可以借鑒別人的成功之處，共同進步。

二、怎樣提高學生的寫作水平

找到了問題，就要有針對性地提出相應措施來解決問題。對于教師來說，要做到以下幾點，幫助學生提高寫作水平。

1.培養(yǎng)學生寫作的興趣。這是進行寫作的前提，教育心理學稱之為動機，是激發(fā)學生進行寫作的內(nèi)在動力。學生有了興趣，才能主動用手中的筆記錄下對生活的感悟，才能主動進行寫作活動。因此教師要千方百計培養(yǎng)學生的興趣，平時要引導學生多去觀察，初中生情感豐富，對身邊的生活總有著自己的感悟，只是大部分時候這種感悟存在于內(nèi)心，很難形成文字，因此，教師要進行引導和鼓勵。在課堂上與學生交流，問他們感興趣的話題或事情，在一個輕松的氛圍中，鼓勵他們說出內(nèi)心的想法。比如看到春暖花開是不是心情很好，在路邊看到發(fā)生的好人好事心里是不是很感動等，鼓勵學生把心里剎那間的想法及時用筆記錄下來，哪怕只是幾句話。時間長了，學生會養(yǎng)成隨時觀察生活、記錄生活的好習慣，也會把寫作當成一件有趣的事情來做。

初中生需要成功的激勵，在寫作練習中，教師要讓學生感受到成功的喜悅，多對學生的作品提出表揚。這樣能夠使學生長期保持寫作的熱情和信心。

2.平時注重積累。寫作是考查一個學生語文基本素養(yǎng)、知識的積累與運用的過程。寫作水平的提高不能一蹴而就，而是在積累過程中進行的。因此，教師要鼓勵學生多多進行積累。生活是寫作最好的素材，學生要積極觀察生活、思考生活，從廣闊的生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材。帶著一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會發(fā)現(xiàn)生活中包含著無限豐富的內(nèi)容。這些都需要學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、積累、感悟。

課外閱讀是學生進行積累的很好的方式。通過廣泛大量的課外閱讀，可以讓學生開拓眼界，豐富知識，寫作時不再無話可說、無話可寫。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼耍處熞膭顚W生多讀書，讀好書。并善于從優(yōu)秀的作品中汲取營養(yǎng)，把好句好段積累下來，寫作時才能靈活運用。例如一些名言警句或者優(yōu)美句子，或者成功事例，引用在自己的作文里，會更有文采性、可讀性。學生可以建立自己的積累本，隨時積累自己感興趣的內(nèi)容，還可以寫下自己的讀后感。小隨筆等，也不能記下來就行了，要經(jīng)常拿出來翻看，借鑒優(yōu)秀的地方，彌補不足的地方。

3.注意練習，逐步提高。積累的過程很重要，是進行寫作的基礎(chǔ)和前提，同時平時的寫作練習也必不可少。因此，教師還要注意多給學生練筆的機會。每周的作文課要好好利用，選擇學生感興趣的話題，讓學生定時完成，避免拖拉，因為考場上寫作文的時間是固定的，平時做好準備，考試時才不會慌亂。在話題的選擇上，也要注意用開放性的半命題作文，充分給學生發(fā)揮的自由。除此之外，教師還可以組織征文等小活動，給學生更多的寫作機會。記日記也是練筆的很好的方式，在平時養(yǎng)成寫日記的習慣，能夠在不知不覺中提高學生的寫作水平。

作文課一般由草稿、寫作、批改、點評等幾個步驟組成。教師要按照這個步驟，有意識地進行練習。特別要重視作文的批改階段，批改要有針對性，要一針見血，找出學生問題所在，而不要泛泛而談。找到差距，學生才有進步的空間和方向。

總之，學生作文水平的提高是一個過程，不可操之過急。教師要做好引導工作，多多鼓勵學生，給予他們寫作的熱情和信心；做好寫作教學工作，比如教給學生一些小技巧為作文增色等；上好每一節(jié)作文課，讓學生的作文水平逐步提高，讓寫作不再是難事。