沈思宇

摘 要：聲樂(lè)心理學(xué)屬于心理學(xué)和聲樂(lè)的交叉學(xué)科，是心理學(xué)的分支學(xué)科，它對(duì)促進(jìn)聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展具有重要意義。本文主要討論了什么是聲樂(lè)心理學(xué)和聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中具體運(yùn)用情況這兩方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)心理學(xué)；聲樂(lè)教育；聲樂(lè)心理學(xué)的應(yīng)用

聲樂(lè)教育是目前音樂(lè)教育中最具影響力的教育方向，聲樂(lè)教育與其他音樂(lè)教育最大的不同在于，聲樂(lè)的樂(lè)器就是人身上的器官，練好聲樂(lè)的關(guān)鍵在于心理引導(dǎo)。因此我們必須重視聲樂(lè)心理學(xué)，并在聲樂(lè)教育中運(yùn)用聲樂(lè)心理學(xué)知識(shí)，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

1 什么是聲樂(lè)心理學(xué)

聲樂(lè)心理學(xué)是一門(mén)運(yùn)用普通心理學(xué)和教育心理學(xué)的基本原理，來(lái)研究在聲樂(lè)活動(dòng)中人的心理活動(dòng)的學(xué)科。它產(chǎn)生于聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，也為聲樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，還為聲樂(lè)系統(tǒng)理論的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2 聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的運(yùn)用

2.1 聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中應(yīng)當(dāng)注意的因素

1、教師因素。首先與其他課堂相比聲樂(lè)教學(xué)有其特殊之處。普通課堂都采用集體授課的方法，但是由于聲樂(lè)的特殊性，只能采用一對(duì)一的授課才會(huì)有效果，聲樂(lè)課堂具有很強(qiáng)的針對(duì)性。所以這就要求聲樂(lè)教師要樹(shù)立因材施教的教育理念。充分了解每個(gè)學(xué)生的聲音特點(diǎn)，對(duì)待不同的學(xué)生采取不同的授課方式和授課技巧，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

其次教師的水平對(duì)學(xué)生的成績(jī)具有很大的影響，一個(gè)三流的教師很難教出一流的學(xué)生。所以聲樂(lè)教師在教授學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、不斷充電，努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。

2、學(xué)生因素。心理學(xué)研究得出一項(xiàng)重要結(jié)論，就是學(xué)生個(gè)體差異會(huì)在很大程度上影響教育效果。因此教師在教育中必須重視學(xué)生的差異，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)采取不同的教育方式。學(xué)生差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生的性別差異。性別差異是學(xué)生最基本的差異，它會(huì)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。男生和女生除了生理上的差別外，他們?cè)谛睦砩弦灿泻艽蟮牟町悺＿@就要求在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意這些差異，并對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到性別差異對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作的選擇并沒(méi)有多大的影響，擺脫社會(huì)偏見(jiàn)的影響。

（2）學(xué)生的智力差異。學(xué)生的智力水平直接決定了學(xué)生領(lǐng)悟聲樂(lè)知識(shí)的速度和深度。因此在聲樂(lè)教育中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的智力差異，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、聽(tīng)一遍就會(huì)的學(xué)生就可以講快一點(diǎn)；而那些學(xué)習(xí)能力比較弱、反應(yīng)比較慢的學(xué)生就要慢條斯理的講，對(duì)于一些比較難理解的知識(shí)可以多講幾遍。

除了上述認(rèn)知能力以外，認(rèn)知風(fēng)格也是智力因素的重要內(nèi)容。所謂認(rèn)知風(fēng)格就是個(gè)人對(duì)信息加工的方式。比如，有的學(xué)生喜歡聽(tīng)教師講，希望教師可以多講一點(diǎn)；有的學(xué)生卻喜歡自己思考；有的學(xué)生遇到問(wèn)題喜歡和他人討論；有的同學(xué)遇到問(wèn)題喜歡自己鉆研。教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意這種差異，對(duì)待不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生采用不同的教育方法，這樣才能提高學(xué)生的總體水平。

（3）其他差異。除了上述主要差異外，還有許多生活習(xí)慣或者思維習(xí)慣上的差異，也會(huì)給聲樂(lè)教育帶來(lái)影響。比如，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的動(dòng)機(jī)、對(duì)聲樂(lè)的興趣、學(xué)生的情緒特征以及學(xué)生的意志力。這些都會(huì)對(duì)聲樂(lè)教育產(chǎn)生重要影響，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，必須重視這些因素。

2.2 聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的具體運(yùn)用

1.心理反應(yīng)論。

世界著名歌唱家帕瓦羅蒂認(rèn)為，一個(gè)歌唱家在演唱時(shí)聲音，除了受天賦影響外，還會(huì)受到其他因素的影響。比如精神狀態(tài)、健康情況、心情、信心。除了帕瓦羅蒂以外，許多歌唱家都有這樣的認(rèn)識(shí)，一個(gè)人的精神狀態(tài)會(huì)左右歌唱的欲望和歌唱的聲音；如果精神狀態(tài)良好，就會(huì)激發(fā)歌唱家歌唱的欲望，其聲音也是輕松自如、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整和控制自己的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在歌唱時(shí)，始終保持最佳的心理狀態(tài)，保證聲音不走樣，發(fā)揮出最好的水平。

2.調(diào)控論。

（1）感覺(jué)調(diào)控論。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的聲音，來(lái)感覺(jué)學(xué)生喉嚨的松緊、發(fā)聲的力度、發(fā)聲的位置等信息。然后對(duì)這些信息進(jìn)行分析，向?qū)W生指出錯(cuò)誤之處并范唱，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到教師的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析，去感覺(jué)自己存在的問(wèn)題。反復(fù)進(jìn)行幾次就可以達(dá)到預(yù)期的目的[3]。

（2）意志調(diào)控論。意志活動(dòng)總是表現(xiàn)在唱歌活動(dòng)中，人的口、舌頭、咽喉、肺是發(fā)生的器官，而協(xié)調(diào)這些不同的器官發(fā)出聲來(lái)，就是唱歌的意志。歌唱活動(dòng)其實(shí)就是在用意志控制這些發(fā)聲器官的活動(dòng)，控制哪些器官活動(dòng)大、哪些器官活動(dòng)小，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，最終對(duì)它們的活動(dòng)達(dá)到精準(zhǔn)調(diào)控。

所以教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮調(diào)控論的指導(dǎo)作用，精確調(diào)控發(fā)聲器官和感覺(jué)器官，不斷提高歌唱水平。

3.注意誘導(dǎo)論。

注意是最常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象，在聲樂(lè)教育中也有重要地位。在日常教學(xué)過(guò)程中，首先學(xué)生必須注意聽(tīng)教師的示范和講解，同時(shí)還要注意自己的發(fā)聲動(dòng)作，其次教師也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的歌唱行為。由此可見(jiàn)注意貫穿歌唱活動(dòng)的始終，是掌握演唱技巧和發(fā)聲技巧的重要前提。而注意這種品質(zhì)在每個(gè)學(xué)生身上表現(xiàn)的也不盡相同，比如有些學(xué)生容易注意轉(zhuǎn)移，有些學(xué)生可以注意很長(zhǎng)時(shí)間。實(shí)踐證明只有注意品質(zhì)好的學(xué)生才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更好的成績(jī)。所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)自己的注意品質(zhì)，提高注意集中程度和集中時(shí)間。

3 結(jié)論

聲樂(lè)心理學(xué)作為一門(mén)聲樂(lè)學(xué)科中的基礎(chǔ)理論學(xué)科，不但對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)生有重大作用，更是促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)發(fā)展的主要推動(dòng)力之一。因此，在日常聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要重視聲樂(lè)心理學(xué)，用聲樂(lè)心理學(xué)去指導(dǎo)聲樂(lè)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立因材施教的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法和手段，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄭順女.聲樂(lè)教育創(chuàng)新的心理學(xué)導(dǎo)向[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，05（07）：11