魯富麗

摘 要：中職生是個特殊的群體，有著自己的心理特點，數(shù)學(xué)屬于中職生厭學(xué)的科目，如何在中職數(shù)學(xué)課堂上滲透心理健康教育

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教育；心理特點；心理健康教育

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

伴隨著普高的擴招，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校招收的大都是中考落榜的學(xué)生，真可謂是“昔日百里挑一，今朝來者不拒”，職業(yè)學(xué)校的生源情況發(fā)生了翻天覆地的變化。這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較弱，數(shù)學(xué)成績尤為明顯，成了各科中的“重災(zāi)區(qū)”，各職校生源情況之差異，加之很多職業(yè)學(xué)校過度強調(diào)專業(yè)課程的重要性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課時數(shù)量被一再壓縮。個別職校為了給專業(yè)課程的“亮綠燈”，甚至出現(xiàn)了刪減數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)模塊”部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的情況

2 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

為了更好地了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及思想狀況，對2013年9月對亳州中藥科技學(xué)校入校的近三百名學(xué)生以調(diào)查問卷的方式做了深入的分析研究。概括起來我校中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主要存在如下的問題：

2.1 學(xué)習(xí)方法落后

職校學(xué)生數(shù)學(xué)成績不佳的主要原因一方面是由于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，另一方面原因就是學(xué)習(xí)能力較差，只會做一些基本的數(shù)值運算套公式的習(xí)題，而對需要經(jīng)過思考才能解決的問題就不愿意做了，心理上有畏難情緒。

2.2 學(xué)習(xí)自覺性差，依賴性強

學(xué)習(xí)上主動探求知識，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的意識相當(dāng)薄弱，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生甚至從不做作業(yè)。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)完成作業(yè)的學(xué)生僅占15.8%，有12.4%的學(xué)生既不復(fù)習(xí)也不完成作業(yè)，有超過六成的學(xué)生作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象

2.3 基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)情緒低落

職校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍較差，而數(shù)學(xué)就更成了“重災(zāi)區(qū)”，“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心，怕數(shù)學(xué)”的占到了80%，對我校2013級學(xué)生中考數(shù)學(xué)成績作了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，及格率僅為12.6%。不少同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低落，在應(yīng)試教育的陰影下他們屢戰(zhàn)屢敗，產(chǎn)生了較重的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，進而導(dǎo)致了惡性循環(huán)。

2.4 耐挫折能力較弱

中職學(xué)校學(xué)生正步入青春期，具有典型的青春期心理?，F(xiàn)在的中職生大多屬于獨生子女，特別是女生，從小嬌生慣養(yǎng)，心理脆弱，經(jīng)不起任何挫折打擊，而這時的挫折是客觀存在并且是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、就業(yè)方面，興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。面對挫折造成的困難與痛苦，他們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。

3 課堂教育滲透心理健康教育

要針對職中學(xué)生文化基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)的專業(yè)理論較深，學(xué)生學(xué)習(xí)困難就容易易失去學(xué)習(xí)興趣的實際情況，采取適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生感到“跳一跳可以摘下桃子”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，降低教學(xué)難度，不代表隨意降低要求，而是根據(jù)學(xué)生的實際水平、心理需求和教學(xué)目標(biāo)等各方面的具體情況，在有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件下而靈活把握教材，制定貼合實際的教學(xué)目標(biāo)，逐步完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求。實際教學(xué)中，研究學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的特點，適當(dāng)降低教學(xué)難度，確定可行的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點，逐步突破教學(xué)難點，這就要求教師必須結(jié)合專業(yè)課特點，選擇學(xué)生樂于接受，易于接受的課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，要抓住一切可能的機會幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們形成解決問題的方法和技巧。在教學(xué)過程中，分層設(shè)計課堂提問和階段性檢測試題，讓學(xué)生都有展示自我，獲得成功的機會，讓他們多體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生體驗到自己的能力、潛力和進步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由低到高逐步提升，增強他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和興趣。這對職高生的成績乃至成長意義重大。

在教學(xué)中，教師可通過暗示、引導(dǎo)、質(zhì)疑等方法，改變學(xué)生的非理性信念，建立新的合理認(rèn)知。注重知識的遷移。融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，讓學(xué)生學(xué)會處理成長過程中碰到的各種心理問題，學(xué)到成長所需的經(jīng)驗，在教學(xué)中設(shè)計和創(chuàng)造多種模擬情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)較強的適應(yīng)能力，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生調(diào)控自我的能力。

注重情感的領(lǐng)悟教育。教學(xué)方式多種多樣，可以通過生動有趣、內(nèi)涵豐富的講授和演示來啟迪和教育學(xué)生，影響學(xué)生的思想和行為。例如，通過閱讀和講故事的方式，讓學(xué)生交流心得體會，討論不同觀點，有助于態(tài)度的改變和人格的發(fā)展。

注重培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力，有受挫的心理準(zhǔn)備，在挫折面前不氣餒，能正確對待困難， 并有較強的耐受力。利用學(xué)生在校期間情感、學(xué)習(xí)、生活中的各種挫折來鍛煉、提高他們的抗挫折能力。當(dāng)他們遇到困難、挫折時，幫助他們戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們獨立、果斷、堅韌、勇敢的品質(zhì)，減少心理障礙及其它心理問題的發(fā)生。

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