孫惠斌　孫慧聰

摘 要：本文通過分析藝術(shù)類高校英語教學(xué)模式現(xiàn)狀，從藝術(shù)類高校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、教育計劃、教育思想的改革來改革英語教學(xué)，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改造來完善英語教學(xué)與職業(yè)教育的融合，從多學(xué)科之間的資源互補以及職業(yè)實踐的角度全面搭配來改革英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)高校；英語教學(xué)；職業(yè)教育

基金項目：河北省人力資源和社會保障研究課題結(jié)項成果之一，課題編號：JRS-2014-1105

1 藝術(shù)類高校英語教學(xué)存在問題分析

1.1 英語教學(xué)目標(biāo)不明確

袁芳，鄭滬娥，趙振東在其撰寫的文章中強調(diào)了培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置之間關(guān)系的重要性，認(rèn)為目前我國教育部門在探討課程體系改革之前必須明確培養(yǎng)目標(biāo)的定位。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)社會對于人才的需求而確立，而課程設(shè)置又是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。周建社，李艷翎通過走訪了多所藝術(shù)類高校師生、領(lǐng)導(dǎo)，搜集、整理了相關(guān)教育人才培養(yǎng)方案、招生簡章及其他相關(guān)文件，對比了職業(yè)教育之間培養(yǎng)目標(biāo)的差異，認(rèn)為目前我國藝術(shù)類高校英語教學(xué)的培養(yǎng)規(guī)格沒有完全符合社會對于藝術(shù)生職業(yè)需求，因此藝術(shù)類高校英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)建立在以市場需求為依據(jù)。很多高校對有關(guān)英語教學(xué)的專項研究更少，缺乏系統(tǒng)性的改革目標(biāo)，并沒有形成成熟、全面的科學(xué)研究體系。

1.2 職業(yè)教育能力不足

王斌通過列舉國外發(fā)達國家職業(yè)教學(xué)改革的措施，認(rèn)為知識的獲取能力和科研創(chuàng)新能力是當(dāng)前我國藝術(shù)類高校教學(xué)比較欠缺的。他建議應(yīng)該重視知識獲取能力的培養(yǎng)，比如，加強藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)技能的深度和廣度；重視職業(yè)教育對文獻檢索知識的掌握，學(xué)會檢索工具；注重科學(xué)研究方法的教學(xué)等。

1.3 英語教學(xué)與職業(yè)教育脫節(jié)，就業(yè)困難

王琦，許艷麗撰寫的《藝術(shù)類高校就業(yè)問題分析與對策研究》從經(jīng)濟學(xué)的角度分析了當(dāng)前藝術(shù)類高校就業(yè)困難的原因，文章認(rèn)為要解決當(dāng)前藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的問題，應(yīng)該首先提高職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量；完善施專業(yè)教學(xué)就業(yè)機制以及加強職業(yè)指導(dǎo)。朱春香、徐向農(nóng)、岳鋒利指出當(dāng)前藝術(shù)類院校就業(yè)存在期望值過高，就業(yè)流向不合理，用人單位與學(xué)生供求比例失衡，就業(yè)市場不健全等問題。

2.藝術(shù)類高校英語教學(xué)與職業(yè)教育相融合分析

2.1 加強教師隊伍的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師隊伍管理是整個隊伍提高的直接行為，管理教師最主要是思想培養(yǎng)，幫助教師樹立社會主義新思想，正確樹立社會主義價值觀和人生觀，加強教師在教書育人上的職業(yè)道德修養(yǎng)，保持教師隊伍的穩(wěn)定性。職業(yè)道德是指在工作崗位堅守的素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)主要是指愛事業(yè)、擔(dān)責(zé)任和敬業(yè)精神。在這方面，藝術(shù)類高校外語協(xié)會和職業(yè)及恩呢該培訓(xùn)中心應(yīng)考核教師，每年組織教師培訓(xùn)，如進行相關(guān)的《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教育法》等培訓(xùn)，在教學(xué)過程中樹立良好的教師形象，嚴(yán)禁打罵體罰學(xué)員，與學(xué)員建立良好的師生關(guān)系。

2.2 擴大英語專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的施行主體范圍

藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的靈魂和核心。以知識體系與學(xué)科分類的方法可以將素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容分為藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)、政治教育、心理健康教育、法制教育、國情教育等內(nèi)容。這些內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透、相輔相成，共同構(gòu)成了藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容體系，對于實現(xiàn)高校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)都有著不可或缺的作用。筆者認(rèn)為，對于當(dāng)前學(xué)生學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該發(fā)揮高校的各種“人力資源”，擴大英語專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的施行主體范圍。除了英語教育理論課的老師以外，英語教師隊伍也是一支不可忽視的力量。第二種是計算機公共課的教師，雖然說計算機公共課的教師不一定有英語教育理論課的教師那樣的專業(yè)理論知識，但是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)與英語教育課聯(lián)系起來的時候，計算機老師的作用就擺到了一個更高的位置，因為他們具有扎實的專業(yè)知識，他們在向?qū)W生傳授專門知識的同時，如果能夠?qū)W(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)系起來的話，那么就會有利于克服學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)一直處于低水平運作狀態(tài)。

2.3 加強教師語言表達和與學(xué)員的溝通能力

教師是教學(xué)過程中不可缺少的課堂部分，教師在教學(xué)過程中除了示范教學(xué)還要語言教學(xué)，在教學(xué)中語言教學(xué)起到關(guān)鍵作用，因此，教師的語言表達能力要較強。英語教學(xué)過程中技術(shù)練習(xí)與語言講解是同步的，一個好的教師在教學(xué)中能簡單、清晰的對動作技術(shù)進行講解分析，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中也易學(xué)易懂。一堂課組織的好不好不僅有關(guān)組織能力更多的是教師的語言組織，這堂課學(xué)員的氛圍高，學(xué)員上課積極性強都與教師的語言組織能力有直接關(guān)聯(lián)，加強教師的語言表達能力必不可少。教師在上課時面對的主要是學(xué)員，教師與學(xué)員的溝通必不可少，了解每一個學(xué)員的心態(tài)是教師教學(xué)必須掌握。教師與學(xué)員溝通的好，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，有利于教師的親和度，有利于每個學(xué)員的發(fā)展。教師與學(xué)員的溝通，增加了學(xué)員與教師的情感交流，促進了感情關(guān)心，有利于加強英語教育與職業(yè)教育的融合，使學(xué)員感受服務(wù)快樂學(xué)習(xí)。

2.4 建立“外職業(yè)、內(nèi)專業(yè)”的管理體系

藝術(shù)類高校教育改革是各個方面的事情，不僅是改革某一方面的而是整個內(nèi)部的改革。英語教育作為藝術(shù)類職業(yè)教育的延伸，管理不完善，預(yù)期的教育成果很難實現(xiàn)。既然是新事物管理上不能靠老式的管理手段進行管理，它不適合現(xiàn)在藝術(shù)類職業(yè)教育的發(fā)展，要在借鑒舊式的管理手段與方法上進行創(chuàng)新，把英語教育和專業(yè)教育賦予自己特色的教育路線上來。跟隨時代運用現(xiàn)代科學(xué)切實到英語教育中來，把英語教育這一復(fù)雜的組織進行科學(xué)化，運用現(xiàn)在制度對藝術(shù)類學(xué)生進行法制化教育，使教育培訓(xùn)管理科學(xué)化和法制化。學(xué)習(xí)其他高校教學(xué)管理經(jīng)驗，總結(jié)出適合融合英語教學(xué)與專業(yè)教育的性方法，建立對外可以專業(yè)獨立，對內(nèi)能夠貧血兼優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。對教育工作者實行嚴(yán)格招聘制度、分工明確制度、考勤遲退制度和優(yōu)先獎勵制度等。

2.5 增強情感機制

藝術(shù)類高校英語教學(xué)手段多樣，在當(dāng)今高校教育最主要的是情感教育，怎樣才能教育出更多優(yōu)秀的學(xué)生，不單單是靠獎學(xué)金制度就能留住，很大程度上人的情感比金錢基礎(chǔ)更重要，心理學(xué)家對人的研究，成功人士不但智商高，更懂的發(fā)展情商。情感是人進行行為的基礎(chǔ)，在日常生活和工作中情感往往影響人的選擇方式，這就要請在教學(xué)中要重視情感管理。教師在英語與專業(yè)教育中應(yīng)以工作管理與情感管理相互結(jié)合，在情感管理過程中教師與學(xué)生交流充分顯現(xiàn)，教師要與學(xué)生建立互信、彼此尊重和關(guān)心生活等，學(xué)生認(rèn)可教師的教學(xué)和工作態(tài)度，教師的情感也會反應(yīng)給學(xué)生，并最終為高校的教育事業(yè)服務(wù)。

3 結(jié)語

綜上所述，專家、學(xué)者從不同側(cè)面、不同層次對藝術(shù)類高校英語教學(xué)進行了相關(guān)研究，提出了各自的觀點，為全國藝術(shù)類高校英語教學(xué)提供了理論依據(jù)和可供借鑒的實踐經(jīng)驗。因此，進一步推進素質(zhì)教育、加大教學(xué)改革力度、完善英語教育模式、提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前我國藝術(shù)類高校英語教學(xué)發(fā)展需要亟待解決的問題。

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作者簡介

孫惠斌（1981-），男，研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

孫慧聰（1980-），女，，研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、英美

文學(xué)。