張文平

“教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，是科學性和學術(shù)性的統(tǒng)一體?！备挥谐尚У慕虒W不僅取決于教師對教材深入淺出的講解藝術(shù)。因此，中學英語基礎知識的同時，著重培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力。不僅要對“原著”（教材）有深刻的體驗和理解，而且要根據(jù)舞臺藝術(shù)的特點，設計曲折動人的劇情（教學過程的設計），更需要有“演員”（包括學生的參與）精湛的“表演”，以打動“觀眾”。因此，教學不是教師一言堂的“獨角戲”，而是有師生共同參與的比演戲還要復雜的活動。要取得理想的教學效果，就必須孜孜不倦的追求課堂教學的藝術(shù)性，正如一位同行所說：“教學作為一種職業(yè)可以應付，但是作為事業(yè)就需要進行不懈的追求，作為藝術(shù)就更要全身心的投入?！?/p>

1 備課藝術(shù)——上好一堂英語課的前提

1、備教材 教科書是教師備課的主要依據(jù)和基本教材。教師備好一堂課必須熟練的掌握該課的全部內(nèi)容，了解該課的整體結(jié)構(gòu)，分清重點、難點和關(guān)鍵；還必須查閱有關(guān)資料，充實教材內(nèi)容，并進行科學選擇，優(yōu)化組合，爭取收到最佳教學效果。

2、 備學生 中學階段是入一生中的關(guān)鍵期，黃金期，但同時又是“危險期”。在這個階段，學生無論在個性上，學習上，還是在情感上都會發(fā)生變化，因此，我們在備課是必須了解學生的個性、興趣和思想狀況，還有他們的學習方法和習慣，以利于在課堂中進行有效的雙邊活動。

3、備自身 教師備課不能照本宣科，應根據(jù)自身的條件選擇合適自己的教學方法，應充分發(fā)揮自己的主動性、靈活性和創(chuàng)造性，使教與學達到最佳結(jié)合。

2 課堂藝術(shù)化———上好一堂英語課的關(guān)鍵

1、使用體勢語言 體勢是一種形體語言，簡明易懂。在英語教學中，恰當而實時地使用體勢語言，會收到意想不到的效果。體勢語言不但能活躍氣氛，建立良好的師生關(guān)系，而且能幫助學生加速理解。

2、使用語言藝術(shù)化 在課堂語言課堂教學中，使用語言講究藝術(shù)性，它包括以下幾個方面：

語音——純正優(yōu)美。一口純正、標準、流利的英語，能給學生留下美好的印象。要做到這一點，就需要教師努力提高自身的素質(zhì)，多聽原聲磁帶，多模仿英美人士發(fā)音，平時應用準確、清晰、響亮圓潤的聲音練習英語口語，這樣的語言才具有魅力，才能在課堂上吸引集中學生的注意力。

語調(diào)——逾揚頓挫。玉雕師語言的擴展和升華，具有很強的表意功能。英語中的語調(diào)一般有聲調(diào)和降調(diào)，但語調(diào)使用并不是千篇一律的，如果在課堂中采用變換語調(diào)進行英語教學，學生就注意力集中，反應靈敏。

語趣——幽默生動。英語課堂中幽默生動的語言必然會拉近師生的距離。而師生見感情的輸入必然會引發(fā)課堂上師生間感情的自然交流，這不僅使知和情統(tǒng)一起來，而且使得課堂上的英語交際活動、句型操練得以順利進行。在愉快的氛圍中，學生就愿學習、樂學，注意力容易集中，就能在愉快的環(huán)境中鞏固所學的語言知識。

3、提問操練藝術(shù)性 英語教學中，提問應具有科學性、趣味性、啟發(fā)性，應全面向全體學生，應注意方法方式。英語課堂提問，具體有以下幾種：

（1）引導性提問。英語教學中提問設計中，教師可采用引導法，通過“一斑”而引發(fā)“群豹”。

（2）層次性提問。教師提問應根據(jù)不同層次學生的水平，對學習有困難的學生提一些簡單的問題，對中等水平的學生提些理解性的問題，而對較好水平的學生提一些創(chuàng)造性的問題。

（3）啟發(fā)性提問。提出的問題要具體、明確、要使學生知道為什么要回答這樣的問題，要達到什么樣的要求。

4、課堂情境藝術(shù)。生動形象化的課堂情境能促進交際雙方相符理解，激發(fā)交流信息的愿望個興趣，加快傳遞信息交流過程。教師如同戲劇導演，可千方百計利用機會、實物、電教設備、體勢語言、課堂游戲、講故事等設置情景，把盡可能多的時間與舞臺讓給學生，在真實或模仿真實的語言環(huán)境中，誘發(fā)學生充分訓練，培養(yǎng)“交際”運用英語的能力。

3 課后作業(yè)藝術(shù)化——上好一堂英語課的保障

課后作業(yè)時課堂教學的有機組成部分，對學生鞏固和領(lǐng)會知識、培養(yǎng)技能技巧很重要但英語課后作業(yè)不能只求量而不求質(zhì)，而應布置一些學生感興趣的題目。

當然，成功的藝術(shù)性教學還要依賴于教師扎實、深厚的基本功底，如：得體、大方、親切和諧的教態(tài)，清晰、生動、簡明、流利的語言和工整、美觀的板書，以及能夠熟練運用多媒體進行教學的技能。為了達到這一點，教師要不斷的學習，更新完善自己的知識，同時要有科學的教學指導思想，把英語作為交際工具來教，盡量在課堂上說英語，培養(yǎng)學生用英語思考的能力和習慣。

英語課堂教學是一種多元的、對層次的。多功能的教學活動，是一個復雜細致的雙邊活動，因此課堂教學的方法不是一成不變的。作為教師，我們應當在實踐中勇于探索，尋找出適合我們學生的最佳方法，這樣才能最終提高教學質(zhì)量。