蔡欲烜

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著極其重要的作用。以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合，是提高小學(xué)生語(yǔ)文能力、陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。但當(dāng)前課外閱讀形式多種多樣，但實(shí)效性不強(qiáng)，根本原因是缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。文章旨在通過(guò)多元化的閱讀評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力，從而使每一次評(píng)價(jià)都成為學(xué)生課外閱讀的加油站和助推器。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 課外閱讀 評(píng)價(jià)策略

一、評(píng)價(jià)機(jī)制多元化

（一）學(xué)生自評(píng)

學(xué)生是課外閱讀的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能真正讓閱讀更有效。在剛開始進(jìn)行學(xué)生自評(píng)時(shí)，學(xué)生往往泛泛而談，不能如實(shí)地評(píng)價(jià)自己的閱讀狀況，因而達(dá)不到提高閱讀水平的目的。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與反思之后，我讓學(xué)生每天對(duì)照閱讀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或者定期讓學(xué)生對(duì)自己的讀書活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，寫一寫自己在活動(dòng)中的收獲、在活動(dòng)中的不足，對(duì)自己的整體評(píng)價(jià)，或者下一階段準(zhǔn)備閱讀的內(nèi)容，等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自評(píng)實(shí)踐，學(xué)生的閱讀情況有了明顯好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生知道該怎樣在閱讀中積累，學(xué)會(huì)正確有效地做讀書筆記，也能較客觀地評(píng)價(jià)自己的閱讀情況。

（二）小組互評(píng)

在小組互評(píng)時(shí)，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生把握好評(píng)價(jià)的分寸。因?yàn)閯傞_始評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生總是喜歡給別人挑毛病、找缺點(diǎn)，結(jié)果班上的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)敢大膽評(píng)價(jià)別人的閱讀，這樣的評(píng)價(jià)只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。面對(duì)這種情況，我逐步引導(dǎo)學(xué)生，評(píng)價(jià)別人要先看優(yōu)點(diǎn)，再提不足。一段時(shí)間之后，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光看別人。

（三）家長(zhǎng)查評(píng)

學(xué)生剛接觸課外閱讀，不管是在內(nèi)容的選擇上還是方法的運(yùn)用上，都不能熟練地進(jìn)行，這些都要求家長(zhǎng)給予一定指導(dǎo)。如在內(nèi)容的選擇上，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，選擇一些適宜的課外讀物，如一些親子閱讀系列叢書，跟孩子一起走進(jìn)課外閱讀的殿堂；在方法的指導(dǎo)上，家長(zhǎng)則可以通過(guò)睡前小談話的形式實(shí)現(xiàn)，比如引導(dǎo)孩子回憶書中印象最深的段落，讓孩子說(shuō)說(shuō)對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)，等等。這些看似隨意的談話在無(wú)形中檢查了孩子的課外閱讀情況，也讓孩子感受到了父母的閱讀興趣，進(jìn)而逐步提高自己的閱讀水平。

（四）教師點(diǎn)評(píng)

在所有的評(píng)價(jià)之中，學(xué)生最在意的還是教師的點(diǎn)評(píng)。因此，教師點(diǎn)評(píng)具有舉足輕重的作用。若僅用幾句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，則必定是不夠的。我認(rèn)為課堂練習(xí)評(píng)價(jià)法是一種比較有效的評(píng)價(jià)方法。

二、評(píng)價(jià)方法多元化

（一）競(jìng)賽評(píng)比激發(fā)閱讀興趣

在課外閱讀評(píng)價(jià)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織孩子們參加各種形式的閱讀競(jìng)賽，可使他們?cè)诩ち叶钟押玫母?jìng)賽中，以積極的心態(tài)投入到課外閱讀中，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀興趣。如暑期優(yōu)秀讀書小報(bào)評(píng)比；“我的好書朋友”征文比賽；“我最喜愛(ài)的名言警句”書簽制作大賽，等等。一系列形式多樣的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，讓熱愛(ài)讀書的孩子們熱情高漲，同時(shí)激勵(lì)更多孩子投入到課外閱讀活動(dòng)中。

（二）成果展覽展示閱讀成果

僅用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還不夠，定時(shí)的成果展覽能讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。例如“書海拾貝”：每次閱讀完一篇文章，我都要求學(xué)生摘錄一段印象最深的話，以自己喜歡的方式寫下來(lái)，旁邊可以寫上自己的心得體會(huì)，也可以以畫畫的方式形象地表現(xiàn)出來(lái)。小組內(nèi)交流之后，評(píng)出最佳作品貼在“書海拾貝”，學(xué)生在課余時(shí)間都可以學(xué)習(xí)、交流。

（三）書面檢測(cè)增強(qiáng)閱讀動(dòng)力

小學(xué)生課外閱讀能力的提高，重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注閱讀的效果。針對(duì)本班實(shí)際情況，我通過(guò)“閱讀記錄卡”這一形式，記錄學(xué)生課外閱讀的情況。記錄卡采用表格形式，教師能一目了然地了解學(xué)生課外閱讀的量，閱讀了什么書，還可以了解學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣及閱讀后的感受。在了解了這些信息之后，我不是給一個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而是寫上激勵(lì)性、鼓舞性的評(píng)語(yǔ)。這一形式，不僅讓我有效地了解了學(xué)生的課外閱讀情況，而且增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。

（四）閱讀成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)展示閱讀軌跡

我要求班里的每一位學(xué)生都建立一份自己的“閱讀成長(zhǎng)記錄袋”，根據(jù)自己的實(shí)際閱讀情況合理安排?！伴喿x成長(zhǎng)記錄袋”要求收集能夠反映學(xué)生課外閱讀過(guò)程和結(jié)果的資料，如學(xué)生平時(shí)的閱讀心得、收獲、想法，自己的讀書計(jì)劃，自己寫的小文章，或者來(lái)自同學(xué)、小組、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息等都可以裝入這份“閱讀成長(zhǎng)記錄表”中。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

（一）閱讀數(shù)量的評(píng)價(jià)

課外閱讀首先要保證學(xué)生每天閱讀的時(shí)間和數(shù)量，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀一定數(shù)量的課外書籍的好習(xí)慣很重要。

（二）閱讀內(nèi)容的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，不做硬性規(guī)定，只是給他們一份必讀的書目，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好從其中選擇感興趣的書來(lái)讀。在內(nèi)容選擇上，我鼓勵(lì)學(xué)生多選擇不同門類的書。因?yàn)檫@樣能防止學(xué)生單一地閱讀，也可以盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面。

（三）閱讀態(tài)度的評(píng)價(jià)

為了不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在小組互評(píng)、家長(zhǎng)查評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)中，我加入了閱讀態(tài)度評(píng)價(jià)，考查學(xué)生每天能否保質(zhì)保量地完成規(guī)定的課外閱讀任務(wù)。評(píng)價(jià)采用星級(jí)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況如實(shí)打分。這樣的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生一目了然地看到自己的閱讀情況，也能和別的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，若有不足，就也會(huì)迎頭趕上。

“日積月累，方能生悟”。積極有效的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。語(yǔ)文教師要努力研究各種有效的課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的閱讀開山指路，讓學(xué)生徜徉于書海中，積累語(yǔ)感，親近母語(yǔ)，陶冶情操。endprint