金蘭

摘 要： 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育中的運(yùn)用已有多個(gè)年頭，雖然經(jīng)過多年發(fā)展，但多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際效果卻不容樂觀，很多地方還停留在單純?yōu)榱擞枚嗝襟w而用多媒體的層次。本文立足于教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)初中歷史教學(xué)，就如何發(fā)揮多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 多媒體 初中歷史 教學(xué)效果

引言

在我國(guó)，將多媒體應(yīng)用于教學(xué)中已有不少年頭，早在上世紀(jì)八十年代，就有教師借助幻燈、投影、錄音、錄像等進(jìn)行教學(xué)，而從九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，多媒體教學(xué)技術(shù)的硬件與軟件水平都得到極大的提高。雖然經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國(guó)多媒體教學(xué)應(yīng)用水平有所提高，但應(yīng)用的實(shí)際效果卻不容樂觀，不少地方還依然停留在為了多媒體而多媒體的層次，根本未能深入發(fā)揮多媒體技術(shù)的實(shí)效，僅給優(yōu)質(zhì)課、研討課增加了一種現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用的表面形式。初中歷史新課標(biāo)中明確指出：“要注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，應(yīng)積極應(yīng)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、影片、模型等進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。”多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不能只是形式，而應(yīng)當(dāng)發(fā)揮實(shí)際效用。下面本文以初中歷史教學(xué)為例，就如何運(yùn)用多媒體增強(qiáng)初中歷史教學(xué)效果進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，不足之處還望各位同行指正。

一、充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并克服困難獲得知識(shí)。初中歷史內(nèi)容較為繁雜，大量年代、人名、史實(shí)穿插于課本之中，雖然很多歷史故事異常精彩，但學(xué)生面臨一大堆地名、人名、時(shí)間，極容易感覺枯燥乏味甚至產(chǎn)生厭倦心理。某些學(xué)生不喜歡歷史的重要原因，就是教師多以講述為主，僅局限于教材、黑板、粉筆、掛圖這些東西，根本無法展現(xiàn)出歷史內(nèi)容的豐富多彩。只有提高學(xué)生興趣，才能使學(xué)生集中注意力理解和記憶歷史知識(shí)。多媒體教學(xué)集聲、光、影于一體，在教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常好的效果。

如在講唐朝民族關(guān)系時(shí)，可以制作課件利用多媒體演示，先出示“唐朝邊疆各族分布圖”，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)，利用多媒體向?qū)W生演示各民族在地圖上的位置，同時(shí)直觀顯示民族首領(lǐng)、民族演化等，并與當(dāng)時(shí)唐朝都城長(zhǎng)安聯(lián)系比較，讓學(xué)生通過多媒體直觀看到唐朝同各族的位置關(guān)系、發(fā)展演變，在利用多媒體互動(dòng)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力。再如講紅軍長(zhǎng)征時(shí)，可以搜集剪輯紅軍長(zhǎng)征的視頻，通過視頻向?qū)W生再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征時(shí)期遭遇的內(nèi)外困難，洶涌大渡河、天險(xiǎn)瀘定橋、冰封夾金山等，充分豐富教學(xué)語言，讓學(xué)生擁有直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、充分利用多媒體給學(xué)生帶來精神上的震撼

灌輸傳授歷史知識(shí)并非是初中歷史教育的最終目的，讓學(xué)生感受歷史、體味歷史，挖掘歷史知識(shí)中的思想教育因素，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，才是初中歷史教育的最終目的。多媒體擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)能力，能將遙遠(yuǎn)而陌生的歷史知識(shí)直觀地帶到學(xué)生面前，在狹小的課堂上再現(xiàn)人類社會(huì)的整個(gè)發(fā)展歷程，再現(xiàn)人類社會(huì)發(fā)展歷程上那些極具影響的人和物，給予學(xué)生強(qiáng)烈的精神震撼，陶冶學(xué)生情操。不過在運(yùn)用中，一定要結(jié)合實(shí)際需求和現(xiàn)有條件運(yùn)用多媒體，否則將使多媒體技術(shù)的應(yīng)用只得外殼而無內(nèi)在神韻，僅給課堂教學(xué)披上一件華麗的多媒體教育外衣。

例如，在講解《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以搜集整理關(guān)于“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”的電影視頻，在屏幕上給學(xué)生再現(xiàn)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”發(fā)生的原因，以及戰(zhàn)爭(zhēng)中的悲壯慘烈，讓學(xué)生在深受震撼的同時(shí)細(xì)細(xì)深思中國(guó)失敗的原因，喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》的簽訂等，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。又如講解“九一八事變”時(shí)，一曲悲愴的“松花江上”既可以讓學(xué)生完全沉浸在“九一八事變”帶來的影響中，感受到14年的殖民統(tǒng)治中東北同胞飽受的亡國(guó)奴的痛苦滋味，讓學(xué)生明白國(guó)恥，立志強(qiáng)國(guó)興邦。再如講解《四大發(fā)明》時(shí)可以利用多媒體展現(xiàn)造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)，并與四大發(fā)明對(duì)我國(guó)古代政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響相結(jié)合，與四大發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的作用相結(jié)合，讓學(xué)生得到正確的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生正確的評(píng)價(jià)。

三、充分利用多媒體提高學(xué)生的歷史分析能力

通過初中歷史的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的能力，是初中歷史教育的重要目的，其中歷史分析能力是一項(xiàng)重要的能力，對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史、正確評(píng)價(jià)歷史、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確評(píng)價(jià)社會(huì)，都有極重要的意義。要培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，以及知識(shí)、技能遷移能力，還要培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物內(nèi)在特征和本質(zhì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合理的想象能力。多媒體形象、具體、直觀，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)比，更好地摸清脈絡(luò)，教學(xué)中如果運(yùn)用合理，極好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

如教學(xué)“埃及文明”時(shí)，可以利用多媒體展現(xiàn)古埃及時(shí)期的文化、政治、軍事，帶領(lǐng)學(xué)生、古埃及宗教的神秘、古埃及奴隸的凄慘、角斗場(chǎng)上的血腥等。與此同時(shí)，再結(jié)合其他幾個(gè)文明，讓學(xué)生遷移知識(shí)，品悟古代文明對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的意義。又如教學(xué)《世界歷史》中“主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡”時(shí)，可以利用多媒體展現(xiàn)美、德經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和英、法經(jīng)濟(jì)的相對(duì)緩慢，讓學(xué)生結(jié)合多媒體展示的內(nèi)容思索英、法經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因，充分理解資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以此提高學(xué)生的分析思考能力。在教學(xué)解放戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容時(shí)，可以通過一些音樂、圖片、影像的展示，讓學(xué)生想象抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的悲壯、艱辛，體會(huì)革命先烈為中國(guó)解放作出的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生的精神升華獲得更廣闊的空間。

結(jié)語

多媒體集聲、光、影于一體，具有強(qiáng)大的表現(xiàn)能力和豐富的表現(xiàn)內(nèi)容，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的精神震撼，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)人類社會(huì)發(fā)展歷程。多媒體的應(yīng)用，必須注意科學(xué)、合理，要符合課程實(shí)際需求，而不能僅僅為了追求多媒體的應(yīng)用而使用多媒體，以免華而不實(shí)。

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