李艷紅

摘 要：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是我國唐代著名文學(xué)家韓愈的一句名言。是的，教師就是傳授知識，解答學(xué)生疑惑的人，但是時代在發(fā)展社會在進步，對教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識和解答疑惑那么簡單了。21世紀對學(xué)生的要求是全面發(fā)展。教師也應(yīng)與時俱進，進行全方位的角色轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情趣；創(chuàng)造動機

圍繞著如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的話題，我進行了一些嘗試，重在提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實踐中，我從以下幾個方面，進行了愉悅式教學(xué)嘗試。

一、精心設(shè)計好課堂教學(xué)

如果說積極開發(fā)和巧用教學(xué)資源是歷史課堂教學(xué)活起來的基礎(chǔ)的話，精心設(shè)計課堂教學(xué)就是使學(xué)生動起來、教學(xué)活起來的框架。因此也是很重要的一環(huán)。我認為初中歷史教學(xué)要使學(xué)生動起來、教學(xué)活起來，在教學(xué)設(shè)計一環(huán)必須扎扎實實備好課。

1.備教材。

要備好教材，就得熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的指導(dǎo)性文件，與以前的歷史教學(xué)大綱比較，在基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求與教法等諸方面都有許多的不同。教師要認真鉆研，弄清其新變化、新要求，做到腦中有“課標(biāo)”。教材是教師備課的主要依據(jù)，教師要深入鉆研，了解其內(nèi)容、要求、編排意圖與體系以及各章節(jié)在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點、難點和關(guān)鍵。對即將講授的章節(jié)的鉆研，要達到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在鉆研教材的時候，要對你所開發(fā)且可用的課程資源，進行精選補入；還要廣泛閱讀有關(guān)參考書，以便更好地掌握教材，并從中選取一些材料充實教學(xué)內(nèi)容。

2.備學(xué)生。

備學(xué)生，就是要求教者全面了解學(xué)生，增強教學(xué)的針對性。備課要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來。要了解學(xué)生原有的知識、技能基礎(chǔ)，了解他們的興趣、需要和思想狀況以及他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。這樣，才可是使所設(shè)計的課堂教學(xué)足以讓學(xué)生動起來，達到教學(xué)活起來的目的。還要充分估計到不同層次的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這是備課時必須認真考慮、周密設(shè)計的。

3.備教法。

課堂要讓學(xué)生動起來、使教學(xué)活起來，教法的設(shè)計尤為重要。教學(xué)要優(yōu)，效果要佳，教師就須在備課時認真考慮教法，恰當(dāng)?shù)亟M織教材，精心設(shè)計好教學(xué)程序，做到手中有“法”。歷史教學(xué)的常規(guī)方法有講述法、讀書指導(dǎo)法、教具演示法、談話法等。正在推廣或探索中的高效教學(xué)法有討論法、情景再現(xiàn)法、圖示法、啟發(fā)式教學(xué)法、三段式教學(xué)法、立體式教學(xué)法、五步教學(xué)法、八字教學(xué)法等。這里講的十二種方法，前八種在一堂課中往往是綜合或者交錯使用的，只有后四種能夠單獨貫穿于一堂課的始終（事實上也經(jīng)常用到前八種中的一種或幾種）。教學(xué)有法而無定法，教法的確定要從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、以及學(xué)生的年齡特征、個別特點、知識基礎(chǔ)、班級情況和學(xué)校的教學(xué)條件等實際出發(fā)，要有利于學(xué)生知識、能力、情感三個目標(biāo)的培養(yǎng)、發(fā)展和實現(xiàn)。我用得比較多的是“讀-理-練”三段式教學(xué)法、“點-線-面”立體式教學(xué)法、“導(dǎo)入-閱讀-質(zhì)疑-解疑-練習(xí)”五步教學(xué)法和“讀讀-議議-講講-練練”八字教學(xué)法。至于如何組織教材，如何設(shè)計教學(xué)程序形成教案，都無固定模式，但基本要求還是明確的。即六“為”六“突出”——教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，訓(xùn)練為主線，活動為載體，育人為目標(biāo)；突出重點難點，突出精講巧練，突出能力培養(yǎng)，突出個性發(fā)展，突出因材施教，突出探究創(chuàng)新。

二、改變課堂教學(xué)程式，激發(fā)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造動

根據(jù)教育的開放性原則，適當(dāng)改換傳統(tǒng)教學(xué)模式，開辟寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推 動學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強學(xué)生的個體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學(xué)生 進入學(xué)習(xí)的角色中，在激發(fā)其自主意識時，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學(xué)生對教師講課提出的 見解（觀點、結(jié)論）提出質(zhì)疑，并調(diào)動學(xué)生參與，如引導(dǎo)若干學(xué)生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積 極辯論，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，激 發(fā)他們想象的沖動、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效調(diào)動學(xué)生的潛意智能，使之成為創(chuàng)造思維的策源地。

三、允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟

學(xué)生在進行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險，敢于犯錯。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生正視 自己的探索之誤。無錯無以自悟和更新，這些思維的“黑匣子”，正是撞開創(chuàng)造大門的金鑰匙。教師要善于以 “錯誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花，對學(xué)生的知識性、結(jié)論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價， 要以點撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，認清錯源，把改進的機會留給學(xué)生自己， 在矯正誤點的同時，促發(fā)學(xué)生的自悟，啟動他們的創(chuàng)造潛能。如果學(xué)生的創(chuàng)意思維超過了教師，教師更應(yīng)虛懷 若谷、積極鼓勵，協(xié)助學(xué)生的思維成果日趨成熟。

四、加強學(xué)生的實踐鍛煉，向他們提供動手操作的機會

思維是動作的內(nèi)化，動作是思維的外現(xiàn)。教師要有的放矢指導(dǎo)學(xué)生參與探索性的實踐活動，如實地調(diào)查、 文物考古、模型制造、古畫摹仿等，使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我 指導(dǎo)學(xué)生制作“張衡地動儀”的模型時，只提供了一定的數(shù)據(jù)、原理、外形，學(xué)生從自選材料、模具制造到演 示，都顯示出他們的創(chuàng)意水平。此外，我還讓學(xué)生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖 》、《蒙娜麗莎》等；到革命老區(qū)調(diào)查，并撰寫調(diào)查報告；編輯刊行油印小報《歷史報》。如此等等多種形式 的實踐活動，使學(xué)生的多功能思維在實踐中得以發(fā)揮，促進了學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。endprint