高書昌

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；任務(wù)；自學(xué)互助；點

撥；反饋

〔中圖分類號〕 G635

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—0044—01

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的主動、全面發(fā)展。青少年正處在半成熟、半獨立，長身體、長知識，人生觀和世界觀初步形成的關(guān)鍵時期，有著很大的可塑性。受家庭、學(xué)校、社會、自身等錯綜復(fù)雜原因的影響，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動力和能力，喪失學(xué)習(xí)信心，日積月累成為學(xué)困生。促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為我們教育教學(xué)的重點和難點。課堂是教學(xué)實踐的主陣地，對建構(gòu)高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量、全面落實素質(zhì)教育有著重大意義。下面以互動四段式課堂教學(xué)為例。

第一時段：明確任務(wù)

學(xué)困生上課時往往注意力不集中，參與活動積極性不夠高。在導(dǎo)入時，教師要設(shè)置新穎、能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的情境，以調(diào)動學(xué)困生參與課堂活動的積極性。

教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動要達到的預(yù)期結(jié)果，對課堂教學(xué)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評功能。所以，教師制定體現(xiàn)新課程理念，全面、具體、適宜的教學(xué)目標，就顯得十分重要。出示的目標要有層次，要充分考慮適宜學(xué)困生，耐心引導(dǎo)學(xué)困生解讀目標要求，讓學(xué)困生明白學(xué)什么，通過自己努力學(xué)習(xí)達到什么效果，使目標真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能。

第二時段：自學(xué)互助

本時段，教師應(yīng)走下講臺，深入到學(xué)習(xí)小組中去，特別要關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)情況，給予學(xué)困生耐心指導(dǎo)，關(guān)心、尊重、鼓勵他們消除戒備心理，增強自信心。引導(dǎo)學(xué)困生圍繞目標，認真自學(xué)，學(xué)會查閱搜集有關(guān)資料，整理有關(guān)數(shù)據(jù)信息。把自己經(jīng)過思考仍然不懂，或自己解決不了的問題記錄下來，在小組交流討論時提出來，作為小組討論話題在小組交流，合作探究。在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)困生當堂自學(xué)，解決了農(nóng)村學(xué)校無專門課時預(yù)習(xí)，學(xué)困生課外預(yù)習(xí)基礎(chǔ)差、無預(yù)習(xí)習(xí)慣、懶惰、無人輔導(dǎo)或缺乏學(xué)習(xí)資源的問題，使自學(xué)、獨立思考落到實處。既增強了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，又探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，有利于克服懶惰等不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)、獨立思考能力。

第三時段：展示點撥

教師引導(dǎo)各小組學(xué)困生代表，依照目標在全班競爭而有序地發(fā)言展示自己的觀點。小組成員可對本組學(xué)困生代表的發(fā)言進行補充。其他組代表從內(nèi)容、姿態(tài)、聲音等方面對發(fā)言展示情況進行點評。組間可進行糾偏、辯論。教師對學(xué)困生的發(fā)言展示給予及時、明確的評價、激勵。對小組提出的疑難問題點撥破解，適時對學(xué)生認識模糊的問題進行點撥或適當拓展。在展示中，學(xué)困生得到老師和同學(xué)的支持、鼓勵，找到自信；在展示中辨明事理，加深印象，內(nèi)化知識；體驗到集體榮譽的重要性；找到適合自己的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

第四時段：效果反饋

在這一時段，教師通過設(shè)置不同層次的檢測題或引導(dǎo)學(xué)生談收獲、感受等，來反饋課堂教學(xué)效果。了解學(xué)困生在基本知識、基本技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感體驗等方面的學(xué)習(xí)效果及存在的問題。針對存在的問題，引導(dǎo)學(xué)困生通過自我、同學(xué)互助、教師幫助、當堂訓(xùn)練等形式進行補救，力爭做到堂堂清。

為了進一步鞏固課堂教學(xué)成果，還須布置適量適合學(xué)困生的課外口頭或書面作業(yè)，督促其完成，力爭做到日日清，使課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有長期性。由于學(xué)困生是日積月累長期形成的，所以，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，需要做好長期打算，付出艱辛努力，堅持不懈。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有復(fù)雜性。學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的，有家庭原因、社會原因、學(xué)校原因、教師原因、自身原因等，需要我們認真分析其產(chǎn)生的原因，正確對待，不能簡單地看成是學(xué)困生自身的問題。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有反復(fù)性。所以，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不僅學(xué)困生自己要有耐心和毅力，而且要求我們教師要有寬容之心和毅力，用我們教師的激情喚起學(xué)困生的希望。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化須師生、家長同心協(xié)力，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外結(jié)合起來，共同做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

編輯：蔡揚宗endprint